淺談大學英語課堂互動性

鐘卉妍

摘 要：當前大學英語課堂面臨著氣氛沉悶，學生學習積極性不高，無法真正掌握英語交際能力等尷尬現象，本文從改變當前大學英語課堂以教師為主導的教學方法，讓學生成為課堂主體出發，提出在大學英語課堂開展互動性教學，探討了在大學英語課堂開展互動性教學的必要性和途徑。

關鍵詞：互動式教學；學生主體；善用提問；趣味練習

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0088-01

隨著全球化進程進一步加快，各國間經濟、政治、文化方面的交流日益增加，培養全球化的高素質人才勢在必行。而外語能力又是成為全球化人才的必備素質，因此，提高學生的外語交際能力成為了高校人才培養的重要目標。高校英語教學以培養學生的交際能力為目標，目的就是要讓學生在真實的交際場合中，能夠恰當得體運用所學語言知識。由于培養這一能力主要靠大量真實的交際實踐，而課堂之外的環境又無法提供充足有效的交際機會，因此，課堂上所能提供的機會自然成為學習者能否有效提高交際能力的決定因素。1由此可見，外語課堂應該要為學生提供用外語交際的平臺，使語言成為交際手段，通過聽、說、讀、寫、譯等具體的交際活動，培養學生的交際能力。

一、提高英語課堂互動性的必要性

在傳統的大學英語課堂中，強調的是教師的主導地位，以教為主，教師的講解占用了課堂的大部分時間，無法為學生提供充足有效的交際實踐機會，逐漸使學生成為消極被動的接受者，學習積極性降低，使得“教師在臺上講得興高采烈，學生在下面聽得意興闌珊”成為大學英語課堂的尷尬現象。

要讓大學英語課堂真正成為培養學生英語交際能力的平臺就必須要改變擯棄傳統的以教師為中心的教學模式，采用有效的課堂教學方法，以師生和生生互相推動學習的互動模式取而代之，以學生為交際活動的中心，強化大學英語課堂教學。

二、互動式教學的含義和特點

互動式教學，是指從現代教育理念出發，以滿足同學求學有效需求和市場經濟條件下社會人才需要，促進教師自身水平與教學效果的提高為目的，通過教與學全方位的相互促進和溝通大到上述目的的過程。2互動式教學強調教學過程中的溝通與交流，教學過程不再是學生單向的被動接受過程，而是師生雙向互動，學生主動接受的過程，學生在學習的過程中的主動性和較流行得到加強。目前流行的交際英語教學理論的核心就在于交際能力培養必須具備“互動”這個性質。

三、提高英語課堂互動性的措施

針對當前高校英語課堂的現狀，轉變教學方式，把互動式教學引入課堂成為當務之急。增強英語課堂的互動性，可以從以下幾方面著手：

1.善用提問。互動式教學的內容應該是要能夠激發學生參與興趣，通過讓學生參與趣味性、實用性和挑戰性的英語實踐活動，使學生對課堂教學產生興趣。

善用提問，既可以是結合單元主題，在每堂課上課前進行的提問導入，學生自主思考，分享自己的意見和觀點。也可以通過在課堂中，靈活結合課文主題，設計一些生動有趣的提問和討論環節讓學生與學生之間，學生與教師之間可以互動起來，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣和熱情。例如，在講Health這一主題時，教師可以這樣問： “What is the main health problems of todays university students？”學生可以結合自身情況或者認知，自由回答。由于這些問題的答案沒有正誤之分，而且與學生的日常生活息息相關，學生回答很積極，在一定程度上，促進了學生的語言輸出，同時在回答問題的過程中，也激起了學生對課程內容了解的欲望，激發學生學習英語的興趣。緊接著教師可以根據這個問題繼續安排后續的小組討論活動，例如可以提問“How to deal with these problems？”讓學生與組員分享自己的觀點，通過團隊的交流和討論，就能獲取更深入的理解。需要注意的是教師在安排提問的時候，要考慮到問題的難度是否與班上絕大多數的能力水平相符，問題的安排要盡量讓所有人都有能力用英語來進行回答，只有這樣，才能真正讓課堂氣氛活躍起來，達到互動教學的目的。

2.課文學習應該以學生為中心。傳統的英語教學都是教師在臺上進行獨白式的課文介紹和語法分析，學生在下面被動地聽，難以調動起學生的積極性，而且最終的教學效果也差強人意。互動式教學強調的是以學生為主體，學生主動去思考、學習課文，教師在旁引導。

在課文學習的過程中，教師可以先讓學生預讀課文，對課文有個大概的了解，然后安排學生歸納課文大綱，由學生自己上臺介紹課文的中心大意，其他學生可以就課文大意發表自己的意見，提出問題，最后由教師進行回答和總結。

而在課文分析的過程中，教師不再是自己一攬到底，而是應該鼓勵學生在理解課文大意的基礎上，了解文章的通篇結構，找出主題句，自主分析課文的句子結構、語法點，善于發現問題，并通過討論、查找字典、資料等方式主動解決問題，讓學生在分析課文的過程中累積詞匯，學習英語寫作的技巧。在這過程中，教師在旁充當輔導角色，對于學生提出的問題進行適時解答，引導學生往正確的方向去思考。

3.通過豐富多彩的趣味練習鞏固課堂教學效果。課后作業不應以單調的書面練習為主，教師可以根據教學主題，安排如課文角色扮演，英語寫作比賽等趣味作業來鞏固課堂教學效果。例如在講“How to Hunt A Job？” 這一主題時，教師可以先安排學生寫一個英語簡歷，然后教師在課堂上組織一個模擬招聘會，讓不同的學生分別扮演面試官和應聘者，讓學生在這過程中，運用上課堂學習的簡歷寫作技巧以及面試的詞匯和句型，體驗面試場景，在實際操作中鞏固課堂學習的效果。

互動式教學符合了以學生為主體的教育理念，是大勢所趨，為了確保在大學英語課堂有限的教學課時內能夠充分開展互動式教學活動，教師需要結合學生的需求、能力，根據實際情況，靈活合理地安排課堂活動。關于在高校英語課堂開展互動式教學這一問題，仍然有很多方面需要我們深入探討和研究。

參考文獻：

[1]張淑琴.互動式教學法在理工科英語教學中的應用[J].高等理科教育.

[2]周畢文，李金林，田作堂.互動式教學法研究分析[J].北京理工大學學報.

[3]李秀英，王義靜.“互動”英語教學模式[J].外語與外語教學.

[4]徐玉娟.互動式大學英語課堂教學模式-培養學生英語交際能力的有效途徑[J].南京醫科大學學報（社會科學版）