開展實踐活動，提高學生素養

蘇夢萍

摘要：綜合實踐活動課程超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和經驗，在開放的空間中促進學生的發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗。本文從四個方面論述如何開展地理實踐活動，提高學生素養。

關鍵詞：實踐活動；學生素養；地理教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0041

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。本文就如何開展地理實踐活動，結合筆者自身的教學實踐，總結地理實踐活動的四性。希望通過開展地理綜合實踐活動，達到教學相長、學以致用的效果，進而提高學生的地理素養。

一、講究趣味性

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是一種喜好的情緒。在地理學習中，“興趣是最好的老師”。有了興趣就會勤奮，而勤奮往往和踏實、自信、堅韌、刻苦聯系在一起。所以，在整個高中地理學習過程中，激發學生對地理學習的興趣是提高學習效果的關鍵。而綜合實踐活動是在教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐，它強調要尊重學生的主體。尊重主體，就要保護學生的學習興趣和天生的求知欲。因此，開展地理實踐活動選題，首先是學生真正感興趣的內容，是學生真正想了解的，能真正“吊”起學生的“胃口”，使學生一看到活動課題題目就來勁。

如在開展《臨海市農村垃圾的處理現狀調查》活動中，學生對活動表現出的興趣和極大熱情是教師始料未及的，在調查活動中，學生親眼看到家鄉垃圾亂扔的情境，導致河道堵塞，水質惡化的慘劇。在調查活動中，學生熱心與訪問者攀談不停的提問，學生親自參與、親眼所見、親耳所聞、親身體驗，真正感受到了自己是學習的主人，學生從內心發出感慨，從學習活動中感受到成功的喜悅，在輕松氣氛中獲得知識。在地理實踐活動中，學會了學習，學會了做人，學會了主動發展。雖然學生研究還很膚淺，甚至沒有成功，但可以看到這樣的活動將會使學生終身受益?？梢?，地理實踐學習調動了學生學習的積極性，提升了不同層次學生學習的興趣，培養了學生獲得文化知識技能，改變了學生學習方式，培養了學生科學精神，提高了學生交往能力，培養了學生合作精神。

二、注意實踐性

綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，具有研究性、開放性、自主性等特點。它強調讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質。綜合實踐活動中“實踐”即強調“行”，強調“做”，讓學生在實踐中獲得直接的經驗，取得第一手的材料，更重要的是引導學生實現認識的第二次飛躍，即把獲得的知識用于實踐，通過實踐使之再學習、再探索、再提高。

如在開展《關愛家鄉——臨海市公眾環保意識調查》這一主題活動時，本小組的同學通過圖書查尋、網上搜索等方式進行調查，搜集相關資料，結合實際情況，最后制定一份切實可行的調查問卷。利用周末的時間去廣場、社區、所在居住地進行調查。學生通過親身實踐，參與了本次主題活動的資料搜集、整理、調查、訪問、設計、研究、宣傳等一系列活動，培養了學生與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合地理素質。

三、重視開放性

綜合實踐活動由于具有內容的廣泛性和形式的多樣性的特點，而地理學科具有明顯的開放性特點，其開展地理時間活動的內容十分廣泛。學生選擇的內容可以是自然地理方面的，也可以是人文地理方面的，還可以是兩者結合的。既可以從教材中確定研究專題，在課堂內滲透地理實踐活動；也可以結合學生生活、社會生活，提出值得研究的問題；還可以結合本地實際，提出區域發展中面臨的問題，探究解決問題的途徑。為此，在地理實踐活動的過程中，更要注意實施開放性原則，真正讓地理實踐活動成為放飛學生潛能的天空。

例如《千變萬化的天氣與我們的生活》的課題研究，學生在選擇子課題時，由于學生個人興趣、經驗和研究的需要不同，研究視角的確定，切入口的選擇，研究過程的設計、方法手段的應用和結果的表達等，均有相當大的靈活性和開放性。另外，研究中的資料來源也是開放性的。既可以是書本上的；也可以是互聯網上的，還可以是野外考察社會調查得到的。既可以是文字、數據的；又可以是圖片、音像的?？傊?，地理學科的開放性決定了地理綜合實踐活動的開放性。

四、注重參與性

每個學生都是有充分的學習潛能的，這種潛能為他們開展不同層次的地理實踐活動提供了可能性，而地理實踐活動又使學生學習潛能“富礦”的開發獲得了很好的機會。經驗和諸多研究都表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學生普遍的特性。在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，學生往往都興趣盎然、動機強烈、情緒高漲、接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。盡管學生之間存在著個別差異，但參與地理實踐活動并取得良好收獲的可能性，則是全體學生都具有的。因此，我們強調地理實踐活動的全員參與性。

比如，制作地球儀的模型，讓每個學生參與。又如用地球儀正確演示地球的公轉，也可以讓每個學生自行獨立完成，也可以四個同學一組。認識海洋大陸的比例時，可以分成小組，讓每個人輕撥地球儀幾圈然后用大拇指按住地球儀，判斷按的位置是陸地還是海洋；每人按50次，然后按小組總和，來計算海陸比例，在活動中體驗學習地理的樂趣。在這一過程中培養了學生的參與精神，強調了學生應將課本中的知識運用到活動中，去解釋現實生活中地理現象與地理的問題；更加重視了體驗，包括在活動中學生的使命感、責任感、自信心、進取心得到自我認識與教育；意志、毅力、氣度等方面得到提高與升華。

教育從實踐中走來，教育要走向實踐。綜合實踐活動是新課程改革的一道亮麗風景線，它為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。讓學生在這個大空間里積極開展地理實踐活動，發展實踐能力、創新精神和探究能力，并發展多方面的情感、態度和價值觀。讓學生在實踐中獲得真知，在實踐中培養、發掘他們無限的潛能，努力提升地理素養。

（作者單位：浙江省蒼南縣礬山高級中學 325800）