合理利用邊角料時(shí)間 高效形成綜合語言運(yùn)用能力

曹久余

摘要：學(xué)生有許多時(shí)間在等待中度過，這些很短的時(shí)間稱為：“邊角料時(shí)間”。由于不便于管理，教師一般不重視這些時(shí)間。合理地利用邊角料時(shí)間能遵循遺忘規(guī)律讓英語的語言知識(shí)和語言技能掌握更牢固；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力；能將完整的時(shí)間化整為零提高學(xué)習(xí)的專注度；將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)歸還給學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；邊角料時(shí)間；綜合語言運(yùn)用能力

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0018

一、對“邊角料時(shí)間”和“綜合語言運(yùn)用能力”的理解

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。教師要重視邊角料時(shí)間。何謂邊角料時(shí)間？學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地當(dāng)然是我們的英語課堂。但英語的特點(diǎn)就決定了課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能起到至關(guān)重要的作用。如早上到校后至上課前的一段時(shí)間、晨讀時(shí)間、45分鐘課堂的前10分鐘（前課堂）、45分鐘課堂的后10分鐘（后課堂）、在食堂排隊(duì)就餐等待的時(shí)間、課后作業(yè)完成后的時(shí)間、寄宿生上床后等待熄燈的時(shí)間等。這些時(shí)間都有一些共同的特點(diǎn)：一是教師沒有制定統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生可以自由支配。二是時(shí)間短又比較零散。三是每個(gè)學(xué)生個(gè)體時(shí)間不統(tǒng)一、地點(diǎn)也不統(tǒng)一。由于以上三個(gè)特點(diǎn)，大多通常都被忽視為邊角料時(shí)間。

為了改變傳統(tǒng)地過分重視單詞和語法學(xué)習(xí)而不注意學(xué)生英語語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)策略，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。也就是說，高中英語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種能力包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。這五個(gè)方面不是孤立的，而是相互促進(jìn)的、相依相存的。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。

二、利用邊角料時(shí)間形成綜合語言運(yùn)用能力的做法

1. 邊角料時(shí)間的用途

英語的詞匯分為閱讀詞匯和高頻詞匯，閱讀詞匯只要認(rèn)識(shí)、理解中文詞意，而高頻詞匯還要求會(huì)讀會(huì)寫。將高頻詞匯分解到每一天，利用邊角料時(shí)間積累。課堂上講過的語法和詞語用法，同學(xué)之間可利用邊角料時(shí)間相互檢測，如將完整句中的詞去掉后要求同學(xué)補(bǔ)充，或者創(chuàng)設(shè)新的語境要求同學(xué)說用法。將前面沒有掌握的內(nèi)容整理在小卡片上利用邊角料時(shí)間突破。課堂筆記要用邊角料時(shí)間定期循環(huán)復(fù)習(xí)，每天做錯(cuò)的題需要用邊角料時(shí)間進(jìn)行錯(cuò)題整理和反思。邊角料時(shí)間還可以用來生生、師生的交流，解答疑問和幫助學(xué)生診斷到底在哪一方面出了問題。學(xué)生還可以利用邊角料時(shí)間閱讀21世紀(jì)報(bào)、時(shí)代英語等英文報(bào)刊雜志或英語節(jié)目了解西方習(xí)慣和風(fēng)土人情來培養(yǎng)英語語言意識(shí)。對于英語聽力不理想的學(xué)生，可以利用邊角料時(shí)間進(jìn)行反復(fù)聽力操練或聽一些經(jīng)典英文電影進(jìn)行原句再現(xiàn)。再如，作文不好的學(xué)生可利用邊角料時(shí)間積累高級詞匯和高級句型，背誦和仿寫滿分作文?？傊?，學(xué)生可利用邊角料時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。

2. 邊角料時(shí)間學(xué)習(xí)效果的評價(jià)

既然邊角料時(shí)間能用來做的事情很多，就需要對邊角料時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)來提高學(xué)習(xí)效率。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我評價(jià)和自我診斷，要制定符合實(shí)際的短期目標(biāo)和中長期目標(biāo)。其次，四五個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，推選一名責(zé)任心強(qiáng)、有一定管理能力的學(xué)生做小組長，小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)、小組成員間相互檢查和監(jiān)督。最后，教師利用課堂時(shí)間對共性的問題進(jìn)行隨機(jī)或定期地診斷，對個(gè)性化的問題與學(xué)生共同制定個(gè)性化的量化考核表，對問題進(jìn)行定期打分、關(guān)注過程、長期監(jiān)控。

三、對照實(shí)驗(yàn)研究和成果分析

1. 測試過程和數(shù)據(jù)采集

近幾年，筆者均教兩個(gè)高三畢業(yè)班。研究選擇筆者執(zhí)教的2014、2015屆高三各兩個(gè)班（共四個(gè)班）為研究對象。采用對比研究的方法將每一屆的兩個(gè)班分成被試班（14屆高三13班、15屆高三11班）和參考班（14屆高三6班、15屆高三9班）。參考班按照傳統(tǒng)的教學(xué)策略、全年級統(tǒng)一的進(jìn)度、集體備課形成的教學(xué)方法和與被試班一致的教案和活動(dòng)單。被試班則整合教學(xué)資源、將課內(nèi)課外相結(jié)合、充分利用邊角料時(shí)間、注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。將高考考試成績作為分析數(shù)據(jù)。優(yōu)分的劃定以市局公布的英語有效分為準(zhǔn)?？己嗣问菍W(xué)校基于各班分班基礎(chǔ)不同，利用分班成績得到分?jǐn)?shù)差計(jì)算出高考成績的標(biāo)準(zhǔn)差排出的名次。本科指標(biāo)是學(xué)校結(jié)合各組合的特點(diǎn)、各班分班基礎(chǔ)、以往的錄取情況制定的本科目標(biāo)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1：

2. 研究結(jié)果及分析討論

被試班的四個(gè)對照指標(biāo)（優(yōu)秀率、均分、考核名次、本科指標(biāo)達(dá)成率）都明顯好于參考班。說明利用好邊角料時(shí)間能更有效地提升學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生的英語成績有大幅度的提升，為學(xué)生高考的成功做出了不小的貢獻(xiàn)。同時(shí)，兩個(gè)被試班學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)選擇與英語相關(guān)專業(yè)的人數(shù)明顯多于另外兩個(gè)班。另外，這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)入高校后第一次的英語四級考試通過率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常值。說明利用好邊角料時(shí)間能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考和啟示

實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉萌绱死硐氲慕Y(jié)果對筆者也有不小的震撼。筆者通過認(rèn)真思考后總結(jié)出能取得成功的原因有以下幾點(diǎn)：

1. 遵循遺忘規(guī)律讓知識(shí)掌握更牢固

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為，人的遺忘是前攝抑制和后攝抑制引起的，由于睡醒后沒有前攝抑制作用、睡前沒有后攝抑制作用。因此，睡前和醒后都是記憶的最佳時(shí)間，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)的邊角料時(shí)間。英語的學(xué)習(xí)離不開英語的語言技能和語言知識(shí)的積累。通過英語語言技能和知識(shí)的螺旋式上升帶動(dòng)英語綜合語言運(yùn)用能力的提升。與遺忘作斗爭的方法就是定期復(fù)習(xí)和隨時(shí)檢測所學(xué)內(nèi)容。這些都離不開點(diǎn)滴時(shí)間的積累。所以，把固定的邊角料時(shí)間安排成有計(jì)劃的學(xué)習(xí)；隨機(jī)的邊角料時(shí)間用來進(jìn)行隨時(shí)檢測、自查自糾。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

什么是興趣？興趣就是解決問題的欲望沖動(dòng)。成功解決問題離不開三個(gè)要素：基礎(chǔ)學(xué)力、思維能力、心理動(dòng)力?；A(chǔ)學(xué)力和思維能力是前提，心理動(dòng)力是關(guān)鍵。這里的心理動(dòng)力就是對英語的興趣。學(xué)生英語成績之所以出現(xiàn)兩極分化，并不是學(xué)習(xí)能力上有巨大差別，而是部分人對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣、一部分人對英語失去了興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼?，我們在對學(xué)生評價(jià)時(shí)要保護(hù)好學(xué)生的自信心；讓學(xué)生在不斷的成功中建立自信，在自信中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3. 化整為零提高學(xué)習(xí)的專注度

把完整的時(shí)間拆分成多個(gè)小的學(xué)習(xí)時(shí)間段，可以提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間段的開頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)效率最高的階段。專注度是表征人對某事的注意力程度。注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。由于中學(xué)生大腦還處于發(fā)育階段，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡。一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)大腦不夠興奮，甚至出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。注意力不集中會(huì)導(dǎo)致課堂知識(shí)的斷點(diǎn)。零散的時(shí)間就是將完整的時(shí)間進(jìn)行拆分而得到的。邊角料時(shí)間的特點(diǎn)就是在短時(shí)間內(nèi)減少知識(shí)斷點(diǎn)現(xiàn)象的出現(xiàn)。適當(dāng)?shù)膲毫σ部梢蕴岣邔Ｗ⒍?，我們可以通過科學(xué)的評價(jià)機(jī)制讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)壓力；或者指導(dǎo)學(xué)生自我加壓，如要求學(xué)生制定一些短期的目標(biāo)。

4. 歸還支配權(quán)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師也在有意識(shí)地提高學(xué)生的主體地位，盡可能地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)活動(dòng)過程、構(gòu)建英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能，形成綜合語言運(yùn)用能力。世界和中西方文化差異的了解、英語國家風(fēng)土人情等視野的拓展等英語語言文化意識(shí)的形成也是英語綜合語言運(yùn)用能力形成的關(guān)鍵，這些英語語言文化的形成是傳統(tǒng)課堂無法滿足的，需要學(xué)生深入到日常生活的方方面面，經(jīng)仔細(xì)觀察、分析體驗(yàn)才能形成。這就要求學(xué)生主動(dòng)地、有意識(shí)地參與到生活的大課堂中。即使是個(gè)性化的課堂、分層教學(xué)的課堂也滿足不了所有學(xué)生的需要，同樣會(huì)有人吃不下、有人會(huì)吃不飽。利用邊角料時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有選擇權(quán)，可以讓學(xué)習(xí)更有針對性、更高效，可以讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理。同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)也更有利于學(xué)習(xí)興趣的形成。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué) 226500）