淺談小學數學中的高效課堂

杜玉凱

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學模式發生很大的變化。無論課堂模式怎樣變化，都是為了一個共同的目標：創建小學數學高效的課堂教學，使小學生獲得高效的發展。

關鍵詞：小學數學；高效課堂

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0026-01

那么什么樣的課堂才是高效課堂呢？對于小學數學學科而言，一個充滿生命力的課堂，一個充滿希望與信任的課堂，一個時刻能閃爍智慧火花的課堂，一個師生無時無刻都共同在質疑、討論、驗證，最終獲得數學知識、數學真理的課堂，便是高效課堂！本文以小學數學學科課堂教學實例為依據，闡述小學數學學科中的高效課堂模式，以及學生怎樣獲得高效發展[1]。

通過入職以來的教學，我學會了很多，在高效課堂踐行過程中，使用的是師友互助教學模式，學生們通過自主學習、師友組互助探究并展示交流、能力提升、總結歸納、鞏固反饋環節的學習，真正成為學習的主人、獲得了高效發展。

一、自主學習，培養小學生獨立思考的學習能力，增強學生自主管理能力

學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者和合作者。那么自主學習這一環節，要求學生獨立思考完成學習任務，感受新知識，在必要的時候學師和學友進行質疑交流，教師適時指導。這時，有效的問題設計是這一環節的關鍵，也是學生學會新知識的關鍵，設計問題的時候應注意以下幾點：

1.問題的設計必須語言精煉，小學生易于理解。

2.問題的設計必須符合小學生的認知水平，根據自己班級的學生的學習水平和理解力的強弱來設計問題。

3.問題的設計要有核心，要緊扣本課時的重點內容。

4.問題的設計要有層次，滿足不同層次的學生的學習需要，使不同層次的學生在有效的時間內獲得各自的發展。

5.問題的設計要有智慧含量，能夠引發學生的思考，開啟學生的智慧之門，使學生獲得思維的發展。

要使學生有效地學習，獲得高效發展，就要發展學生的思維，讓學生不斷的思考，這樣才能將學生的基礎知識抓牢，讓知識扎根于心。

二、互助探究環節，學師、學友合作交流，共同探究，獲得數學知識，將解題思路展示交流，學生之間相互學習，取長補短，共同進步

在這一環節中，師生之間營造民主化課堂氛圍，給小學生展翅飛翔的舞臺。這一環節將教師傳統的講授為主的課堂教學模式的徹底顛覆，把灌輸知識過程變為主動探求過程，師友小組合作成了課堂的命脈，也是課堂數學學習的重要方式。在合作交流的過程中，學生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調整、豐富自己的認識，獲取數學知識。在師友交流時，要提出具體的目標和要求，鼓勵每一個小學生去探索，并主動與同伴進行交流，讓學生在互相啟發，互相補充的學習活動中，積極建構數學知識。把數學學習變成學生的主體性、能動性不斷生成、發展的過程，促進學生全面發展。這一環節小學生的有效交流是很重要的，而有效地交流與學生的自主學習和自主管理能力密切相關，因此，教學的過程中要不斷的培養學生，使小學生全面發展。

三、分層提升環節，使不同層次的學生獲得不同的發展

這一環節中，解決問題的方法是關鍵。學生掌握好方法，才能不斷的提升自己的能力。師友互助教學模式并不是教師完全拋開教學，把課堂完全交給學生，教師是引導，是總結、升華知識要點和方法。在分層提升這一環節，教師就是要總結、升華方法，引導學生領會類型問題的方法，從而提升自己的學習能力。在教學中，我也實際運用了促學方法，很有實效，學生們也學會了一定的學習方法，并應用到實際學習中[2]。

（1）序化有序

例如：在學習整式的運算后，可以指導學生制作一張表格，當學生把表格的空格處填寫完后，就是一次系統而且有序的總結，這樣表格便于學生對知識進行對比、區別和類比，以便于準確的掌握住這個幾個公式，計算準確。這一設置，不僅是為了分層教學，而且培養了小學生總結概括能力，將知識有序對比，以便靈活應用。

（2）活化會活

活化就是融合多方面的知識，運用多種數學概念、定理、公式及多種運算靈活地解決問題。活化，就解題而言，就是思維的靈活性。指導學生善于觀察，是發現解題思路的根本途徑；知道學生恰當的轉化，往往使問題得以解決。在解題時候，還要培養學生隨機應變的能力，既注意通法，又適當探究特殊方法，“通法使人深刻，特法使人靈活”。

（3）深化能深

深化，就是將數學問題引深。方法：通過一般化將問題引深；通過類比化將問題引深；通過豐富命題結論將問題引深；通過變化命題條件將問題引深；通過交換命題條件和結論將問題引深。深化，不是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方法。不僅可以激發小學生的學習興趣，又可以有效地提高數學水平，培養優等生。

四、結語

歸納總結環節，學生總結一節課的收獲，將自己所學知識穿線整理，感受收獲中的快樂，與此同時，師友交流過程中，總結自己的困惑，及時彌補，使自己知識完備，更進一步發展。鞏固反饋環節，可謂每課一測，檢測學生的學習成果，使學生和老師都了解學生學習的成果，針對不同的情況及時鞏固學習，使學生高效發展。

自主、合作、探究、交流、展示，讓小學生們智慧涌動。一個開放的課堂、充滿智慧的課堂、永遠綻放活力的課堂，這樣才是小學數學的高效課堂。

（作者單位：烏蘭察布市興和縣明德小學）

參考文獻：

[1]中國教育學.中小學數學[M].2001.

[2]中華人民共和國教育部.數學課程標準[s].