淺議幼兒美術(shù)發(fā)展評價

張詩瑤

摘 要：幼兒美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，是幼兒園教育中不可缺少的活動。同時，美術(shù)教育對幼兒觀察、想象、審美和創(chuàng)造等各方面能力的發(fā)展都起著重要的推動作用。藝術(shù)就是幼兒內(nèi)心世界的一面鏡子，反射出了他們眼中的世間百態(tài)。所以，幼兒美術(shù)活動在幼兒發(fā)展中占有至關(guān)重要的地位，同時幼兒美術(shù)發(fā)展的評價也對幼兒美術(shù)能力的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；繪畫；評價

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0005-01

幼兒的美術(shù)作品不僅能展現(xiàn)孩子對這個世界的看法，同時也是孩子內(nèi)心世界的真實寫照，充滿著無盡的想象力和創(chuàng)造力。孩子的每一個作品都是他內(nèi)在情感的自然流露和表達(dá)。對幼兒的美術(shù)作品做出即時有效的評價，不僅可以促進(jìn)幼兒繪畫能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)他們審美力、想象力、創(chuàng)造力等多方面能力的發(fā)展。

有人把繪畫比作幼兒的第二語言，而教師對幼兒第二語言表達(dá)的分析與評價對幼兒美術(shù)能力的發(fā)展有著直接影響。在實踐中，傳統(tǒng)的教師單方面的帶有總結(jié)和鑒定色彩的評價語言已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會中幼兒發(fā)展的需求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：讓幼兒獲得對藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和能力這一要求落實到具體的美術(shù)教育實踐中，就是鼓勵幼兒人人積極參與美術(shù)活動，使他們在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。因此，在評價活動中，我們必須要本著以幼兒為本的信念、從多個角度地看待問題、發(fā)揮評價的多方面作用，激發(fā)幼兒的興趣并幫助其建立自信，讓幼兒能積極主動地參與美術(shù)活動，并在這一基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、評價方式的轉(zhuǎn)變

在幼兒教育中，評價主要是為了實現(xiàn)幼兒發(fā)展與教師專業(yè)化的共同進(jìn)步與完善。傳統(tǒng)的教師對幼兒進(jìn)行單向評價的方式，不能實現(xiàn)對幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r全面客觀地把握，也不能反映出教學(xué)活動的整體效果。因此隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和教育理念的不斷更新，課程評價方式從單方面的評價轉(zhuǎn)向了多方位的評價。

1.教師評價幼兒

幼兒的美術(shù)作品就是美術(shù)教育活動結(jié)出的果實，而教師的評語直接影響著幼兒對美術(shù)活動的興趣和其美術(shù)能力的發(fā)展。教師必須要尊重幼兒的每一幅作品，用孩子的眼光去欣賞、理解幼兒的意圖、傾聽孩子的心聲，并給出一個正面懇切的評價。同時教師的評價語言也要積極并具體，以鼓勵為前提給孩子以更多的關(guān)懷與認(rèn)可，保護(hù)他們的想象力與創(chuàng)造力，在肯定的同時給出更多發(fā)展性的建議，按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律與個體特點循序漸進(jìn)，促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。這個評價的過程其實比作品本身更重要。

2.幼兒互相評價

隨著幼兒年齡的增長，中、大班孩子都具備了一定的美術(shù)經(jīng)驗、審美能力和語言表達(dá)能力。這時，教師就應(yīng)該開始給孩子提供互相評價的機(jī)會與空間，讓孩子在欣賞與評價別人作品的同時讓自己的各方面能力都得到鍛煉與發(fā)展。這樣的評價活動能讓所有孩子都參與其中，在活動中培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力和合作意識。孩子的觀點與看法還可以與教師想法形成互補，讓教師能及時發(fā)現(xiàn)自己評價的不全面之處，有利于幫助教師從孩子的角度看問題并理解孩子的內(nèi)心世界。

3.幼兒自我評價

比起教師評價、幼兒互評，幼兒的自我評價難度更大，但對孩子審美能力的發(fā)展也更有意義。自評活動主要可以通過讓已經(jīng)完成自己美術(shù)作品的幼兒彼此進(jìn)行交流的方式進(jìn)行，教師可在旁適當(dāng)引導(dǎo)孩子積極地表達(dá)對自己作品的看法，并進(jìn)行觀察、傾聽和記錄，同時關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和情感體驗。自評更能鍛煉幼兒審美能力、表達(dá)能力的發(fā)展，教師應(yīng)該多給幼兒這樣自我評價的機(jī)會。

評價是具有一定的引導(dǎo)作用的，教師若能高效地掌控并利用評價活動，不僅能促進(jìn)幼兒的交流、豐富幼兒的知識、鍛煉幼兒的表達(dá)能力、發(fā)掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還可以引導(dǎo)幼兒對自己有個客觀的認(rèn)識，為未來幼兒美術(shù)能力的發(fā)展進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。單一的評價方法是很片面的，但現(xiàn)階段的主要評價方式依舊是教師的評語。從成人的角度去看待孩子的作品，必然會對孩子的作品理解不透徹、不全面。但如果只讓幼兒來評價，也不能達(dá)到評價應(yīng)有的效果，不能對幼兒的美術(shù)能力的發(fā)展有一個整體的掌控。所以評價活動也從單一走向多元化，教師要靈活的結(jié)合使用不同的評價方法，盡力使美術(shù)活動豐富而完善、評價全面而具體，全面提高孩子的美術(shù)能力。

二、評價發(fā)展的趨勢

1.關(guān)注幼兒的興趣

興趣，大概就是指人的意識對一定事物或活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性，所以有人說，興趣是人認(rèn)知活動的動力源泉。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”在《綱要》藝術(shù)教育的目標(biāo)中也明確提出要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動。幼兒園教育是每個受教育者一生發(fā)展的奠基階段，若沒有興趣作基礎(chǔ)，教育任務(wù)很難完成，教育目標(biāo)也很難實現(xiàn)。對美術(shù)的興趣是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識、發(fā)展美術(shù)能力的先決條件，是幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)、感受藝術(shù)之美的積極動力。

2.注重發(fā)掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力

美術(shù)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是使兒童得到情感態(tài)度與身心全面發(fā)展的重要手段，與創(chuàng)新的思維和想象力都有著密切聯(lián)系。幼兒樂于用繪畫來表達(dá)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮自身的潛能，建立自信。美術(shù)在幼兒健康成長中所起到的作用是不可低估的，幼兒美術(shù)教育是刺激和發(fā)掘幼兒想象力和創(chuàng)造力的最佳活動。對于幼兒藝術(shù)教育，《綱要》也明確提出：應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，讓幼兒體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

3.評價結(jié)果的充分利用

現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒美術(shù)評價的結(jié)果并沒有被充分利用，只拘泥于評價的形式，沒有實現(xiàn)評價的價值。對幼兒美術(shù)發(fā)展進(jìn)行評價的意義就是要促進(jìn)幼兒美術(shù)能力全方位的發(fā)展。要體現(xiàn)美術(shù)評價的價值，就要及時的、科學(xué)的充分利用評價結(jié)果，實現(xiàn)評價作用的最大化。通過對美術(shù)評價結(jié)果的全面分析，教師能夠及時掌握幼兒美術(shù)能力現(xiàn)已達(dá)到的水平和幼兒下一步的發(fā)展需要，然后根據(jù)分析結(jié)果對目標(biāo)和計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法與策略的不足。同時，教師還能充分了解到每個幼兒的實際情況，根據(jù)幼兒的個體差異提出不同的要求、進(jìn)行個別的教育與指導(dǎo)，讓每個幼兒的美術(shù)能力都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

綜上，對幼兒的美術(shù)評價要在重視幼兒現(xiàn)階段水平的同時著眼于幼兒的未來發(fā)展，用平等的眼光看問題，尊重個體差異，尊重幼兒的想象力與創(chuàng)造力，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特點與興趣，為實現(xiàn)幼兒審美能力發(fā)展的最終目標(biāo)不斷奮斗。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.科學(xué)評價幼兒的美術(shù)作品.幼教天地，2005，（03）

[2]潘偉玲.如何評價幼兒的美術(shù)作品.教育導(dǎo)刊，2008，（02）