淺析高中物理教學中的創新教學策略

李江

摘 要：物理這一學科具有自身的特點，如何在高中物理教學中實施創新教學策略，激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，是困擾一線教師的重大問題。在本課題中，筆者通過研究相關的文獻資料、設計問卷調查、進行比較研究，從認知心理學和教育學的相關理論中尋找依據，對這一問題展開研究和分析，通過在具體教學中應用創新教學模式解決高中物理教學中存在的問題。

關鍵詞：高中物理；問題；原因；意義

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0050-01

1.高中物理教學中的創新教學應用現狀

1.1 應試教育的影響依然存在，創新性不足

目前我國積極地推進素質教育的發展，盡力擺脫應試教育的桎梏，為國家建設和繁榮培養全面發展的人才，為社會主義的進一步發展提供智力支持和人力保障。但是應試教育的影響力在很多方面依然是很明顯的。尤其是素來有“一考定終身”的高考重視學生的考試成績，因此社會和教育部門都把升學作為教學辦學的主要評價標準。在傳統物理學科的教學中，往往是教師在講臺上向學生傳授物理學科的知識。包括各種的公式、定理、實驗等內容，而學生則處于被動接受的地位。這種知識傳授方式在很多80后的眼里是很正常的，但是在如今的95后甚至是00后們看來則是不可接受的。如今的學生已經與這個瞬息萬變的世界融合在一起，他們需要通過新的教學方式和學習方式來掌握新的事物和知識。

1.2 教育思想沒有適應時代對創新的要求

在當今時代，創新成為社會發展和國家進步的重要推動力。創新可以推動教育事業的發展，但是我國的高中教育在很大程度上沒有實現教育思想和教育觀念的轉變，也可以說，雖然我們的國家和政府積極地推進創新事業的發展，但是在教育方面這些政策和措施的落實力度不是很大。這就造成了教育思想跟不上時代的發展要求。

1.3 社會對創新教學的漠視

最近幾年，國家積極的推動創新這一理念在社會上的傳播和影響，極大地刺激了社會公眾的創新熱情，但是人們對教育行業的創新行為和創新模式卻不是很關系。究其原因，主要是素質教育發展緩慢，應試教育依舊是樹大根深，影響深遠。社會公眾一直把高考作為評判學校辦學水平、教師教學水平和學生學習水平的最重要的標準，這一標準與創新教學策略和模式沒有必然的聯系。許多的社會人員還會認為創新教學模式對學生的考學是很不利的，耽誤了學生太多的學習時間，而且學習的效果也不是很好。此外各地的高級中學也把應試教育作為辦學的主目標，在具體的辦學實踐中，積極地鼓勵物理教師采用傳統的題海戰術進行物理學科的教學和備考。這些都表現了社會對創新教學的不理解和不接受[1]。

2.高中物理教學中的推進創新教學模式的措施

2.1 提高學生的學習興趣

提高學生的學習興趣，應該自主的把理論和實際進行有機的融合，以創新性的方式向學生傳授物理知識，引導學生積極主動的參加知識交流和課堂討論，不斷地采取措施激發學生學習物理的興趣，在課堂中開展有效的師生互動。給學生更多進行實際操作的機會，讓學生在具體的動手中學習，在動腦的同時進行知識的整合和總結，從而自覺地獲取新的知識并且掌握新的學習技能和方法。這樣的創新教學會使高中物理教學過程轉變成學生的自主學習過程，物理教師可以利用學生好奇心強以及易于形象思維的特點，激發他們學習興趣，為學生創設必要的體驗、感知等實踐機會，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學生認知的平臺，使其獲得成就感、榮譽感。其次教師應該引領學生們走出課堂，在豐富的生活中發現物理的魅力，培養好學生的學習興趣，在教學中，教師要從生活中尋找新的素材，組織新的教學形式，不能在教科書的固有模式中向學生灌輸物理知識，教師要靈活教學，學生才能活學活用，教師要通過自己的實際行動激發學生的興趣，讓學生愿意學習并且學會學習[2]。

2.2 改變教師的教學方式，切實的提高教學水平

在高中物理學科的具體教學實踐中推行創新的教學模式和策略，需要多方面的努力和合作，但是當下的情況并不讓人樂觀。在物理教學中實施創新教育，首先要轉變高中物理教師的教學理念。在實施素質教育的今天，教師應該更新教育觀念，將塑造學生自主的人格，挖掘學生的潛能，培養學生的創新才能作為自己的職責。素質教育的實施，使得教師的教學積極性和學生的學習興趣都有了更強勁的發展，在素質教育的推進中教師必須拋棄應試教育的陳舊觀念。心理學研究表明，創造力和智力的發展并不是同步發展的。教師由于長期受應試教學的影響，而且處于高中中學比拼升學率的教育背景下，教師們會給予成績好的學生更多關注，而忽視學生創造能力的培養，對喜歡鉆研和創新的學生不夠重視。注意體現物理思想、概念規律在認識上的創新和應用上的創新，引導學生在學習物理過程中有所發現、有所領悟。從而達到培養學生創新能力的目的[3]。

2.3 采取操作性強的創新教學舉措

筆者認為可以從三個方面采取應用性的措施，其一是運用新的教學技術和工具，比如說多媒體技術，這種融合了文字、聲音、圖片、動畫等多種媒體方式的應用型的信息處理技術可以給學生帶來視覺、聽覺、感覺上的沖擊，多媒體技術可以生動形象的把物理教學信息呈現在學生的面前，在講解自由落體和離心力的時候這種新的教學模式可以讓學生更好的理解物理學的原理；其二是普及體驗式教學，教師可以充分利用物理實驗的時間組織學生自主的進行物理實驗，從合作與親身體驗中理解物流知識，掌握一定的物理學技能；其三，教師運用教學語言為學生營造與教學內容相符合的語境，讓學生在身臨其境中深刻高效學習，比如說在講解牛頓定律的時候可以設定學生在電梯的上行和下行為特定的教學語境，用過電梯的同學會很好的理解超重和失重的原理以及給人帶來的感受。

2.4 在社會上形成重視創新的氛圍

高中物理教學中的創新教學模式的應用和推廣需要在整個社會形成創新的氛圍。只有在這樣的大環境中，教育行業的教育創新才有可能實現。從國家的角度來看，要積極的推進創新型國家的建設，以國家的強制力和政府的職能加速這種氛圍的形成；從社會群體的角度來說，一方面要認真履行自己的社會責任，落實國家的相關政策和措施，另一方面要從自身做起自覺地打破行業限制和傳統的桎梏；從個人的角度來說，要從生活中的點點滴滴做起，把每一個可以進行創新的機會。

參考文獻：

[1]何謙.高中物理教學中學生創新思維培養研究[D].湖南師范大學，2005.

[2]劉健智.物理教學中創新教育的研究與實踐[D].湖南師范大學，2001.

[3]蔡旭群.創新教育探微[D].福建師范大學，2001.

（作者單位：貴州師范大學）