素質(zhì)教育背景下的中學(xué)信息科技教學(xué)改革分析

郝夏斐

摘 要 我國的信息科技教學(xué)主要通過高等學(xué)校開設(shè)的課程來實現(xiàn)。自素質(zhì)教育實施以來，中學(xué)生信息科技的教學(xué)得到很大改善，但中學(xué)生信息科技教學(xué)仍然停留在應(yīng)用層面，對信息科技知識的系統(tǒng)性掌握還不夠。本文通過了解當(dāng)前中學(xué)科技教學(xué)改革的現(xiàn)狀，針對中學(xué)科技教學(xué)過程中面臨的問題；從深化教育改革實施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，來加速對中學(xué)信息科技教學(xué)的改革。中學(xué)信息科技教學(xué)改革主要包括，優(yōu)化教學(xué)手段，突出基礎(chǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)化教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)等方面。最終，使學(xué)生能夠受到專業(yè)的、應(yīng)用性的信息科技教育為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 中學(xué)信息科技教學(xué) 改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.059

Analysis of Information Technology Teaching Reform in Middle

School under the Background of Quality Education

HAO Xiafei

（Shanghai Longming Middle School， Shanghai 201102）

Abstract The teaching of information technology in our country mainly through high school courses to achieve. Since the implementation of quality education， middle school information technology teaching has been greatly improved， but the students in the teaching of information technology is still at the application level， the system of knowledge and information technology master is not enough. The understanding of the situation of current middle school science and technology education reform. In view of the problems faced in the process of middle school teaching of science and technology； on deepening education reform and implementation of quality education perspective， to accelerate the reform of middle school information technology teaching. Middle school information technology teaching reform mainly includes optimizing teaching means， highlighting the basic application ability， strengthen the teaching quality training and so on. Finally， to enable students to have the application of information technology education， lay the foundation for future learning.

Key words quality education； information technology teaching in middle school； reform

0 引言

隨著社會信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機(jī)信息技術(shù)為媒介的教育理念逐漸融入到學(xué)校教育中來。在國家素質(zhì)教育目標(biāo)的要求下，中學(xué)信息科技教學(xué)的相關(guān)課程的改革是初級院校實踐性和理論性教學(xué)的基礎(chǔ)。在中學(xué)信息科技教學(xué)的改革過程中，通過信息科技類課程的學(xué)習(xí)，為日后學(xué)習(xí)，生活等方面奠定良好的基礎(chǔ)。①中學(xué)信息科技類教學(xué)的改革是實現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)條件，中學(xué)信息科技類課程的教學(xué)是以培養(yǎng)中學(xué)生的計算思維能力為主要目標(biāo)，以實踐素質(zhì)教育為牽引，進(jìn)而提高學(xué)生生活實踐和學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)信息科技類課程教育，培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維，及對信息科技的興趣。②本文從信息科技類教學(xué)的實際問題出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)為導(dǎo)向，分析當(dāng)前信息科技類課程教學(xué)的難點和存在的問題。從更新中學(xué)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化師資力量配置、優(yōu)化教學(xué)手段和方法等角度出發(fā)，對中學(xué)信息科技教學(xué)改革的分析，提高中學(xué)生的素質(zhì)。

總之，通過建立多源化的中學(xué)生信息科技類課程教學(xué)平臺，進(jìn)行多層次、多方位的教學(xué)體系改革實驗，切實完成信息科技教學(xué)改革的目標(biāo)，為中學(xué)生日后學(xué)習(xí)信息科技奠定基礎(chǔ)。③④⑤

1 素質(zhì)教育背景下中學(xué)信息科技教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育就是要重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。隨著信息科技技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的不斷深化，為了適應(yīng)新形勢下的要求，需要優(yōu)化信息科技課程教學(xué)的方法。信息科技教學(xué)的重要性和教學(xué)改革的緊迫性不言而喻，由于在小學(xué)期間的信息科技教學(xué)只是教給學(xué)生一些基本的入門知識，到了中學(xué)階段，隨著信息科技教學(xué)的深入化，比小學(xué)教學(xué)要全面，但是僅僅是停留在應(yīng)用層面上，對信息科技知識的系統(tǒng)性和理論性掌握不夠。在中學(xué)生信息科技教學(xué)過程中，由于教材內(nèi)容滯后，師資力量相比其它學(xué)科要薄弱，學(xué)校的重視程度，包括教學(xué)設(shè)計不能夠吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)只是在課堂上。當(dāng)前的中學(xué)生信息科技教學(xué)與社會信息技術(shù)的發(fā)展的節(jié)奏不相適應(yīng)，與中學(xué)生的生活實踐需求脫離；學(xué)校在中學(xué)信息科技教學(xué)中，對課程的重點、難點方面把握不當(dāng)，對教材和課程的設(shè)置上還存在不合理的現(xiàn)象，直接影響到了對中學(xué)生素質(zhì)教育的實施。通過分析當(dāng)前中學(xué)信息科技教學(xué)中存在的問題包括以下幾個方面：

第一、當(dāng)前我國中學(xué)信息科技教學(xué)的目標(biāo)定位還不夠明確。因為，中學(xué)信息科技類課程信息科學(xué)中起著主導(dǎo)作用，當(dāng)前我國信息科技類課程教育的目標(biāo)不明晰，定位不準(zhǔn)確，在課程設(shè)計上的應(yīng)用性和實踐操作性還不夠強(qiáng)，偏離了中學(xué)素質(zhì)教育對信息科技的要求。

第二、我國當(dāng)前的中學(xué)信息科技學(xué)教學(xué)模式還比較陳舊，教材及課程的設(shè)置還不盡合理。中學(xué)信息科技學(xué)的模式陳舊、教師知識更新不夠，傳統(tǒng)的觀念不適用素質(zhì)教育的要求。學(xué)校的信息科技類課程重視不夠，教學(xué)質(zhì)量差等原因。

第三、中學(xué)信息科技學(xué)理論教學(xué)的學(xué)科特色不明顯。國內(nèi)目前的中學(xué)信息科技類課程教育依然處于重理論、輕實踐、理論與實踐脫鉤的困境之中。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中也是采用計算機(jī)信息科學(xué)的教學(xué)模式，沒能與時俱進(jìn)，沒有引進(jìn)國外的先進(jìn)教育手段，中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不夠等問題。

因此，需要優(yōu)化中學(xué)生信息科技教學(xué)的課程設(shè)置，針對性地進(jìn)行課程體系的教學(xué)改革，為中學(xué)生提供自主獨立的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 中學(xué)信息科技教學(xué)改革的主要內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在未來的各行業(yè)中，都需要較強(qiáng)的信息處理和計算機(jī)應(yīng)用水平較強(qiáng)的人才，對于中學(xué)信息科技類課程教學(xué)的改革也是勢在必行。因此，中學(xué)信息科技教學(xué)改革也成為學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程。通過對中學(xué)素信息科技教學(xué)的研究分析，在中學(xué)信息科技教學(xué)的改革方法與手段過程中，要開展適應(yīng)于中學(xué)生自身特點的教學(xué)活動，才是培養(yǎng)中學(xué)生計算思維能力及素質(zhì)的基本方法。因此，對中學(xué)信息科技教學(xué)的改革主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

首先，在信息意識方面，有意識地培養(yǎng)中學(xué)生的信息科技意識。可以讓中學(xué)生了解信息科學(xué)的基本知識，了解這種信息和媒介的特點和性能，而培養(yǎng)中學(xué)生的信息意識，是信息教育的基礎(chǔ)。

其次，在信息技術(shù)方面，通過計算機(jī)的技能教育，培養(yǎng)中學(xué)生使用信息技術(shù)。培養(yǎng)他們使用各類信息技術(shù)解決實際問題的能力，也是信息科技教學(xué)的關(guān)鍵，主要是從技術(shù)層面上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐技能。

最后，在倫理教育方面，通過信息技術(shù)來培養(yǎng)中學(xué)生的識別信息能力。因為，信息時代是信息多樣化，復(fù)雜化的時代。各種有用和無用的信息混雜在一起，甚至有一些過時的、垃圾信息還會擾亂正常的生活。這就需要教會學(xué)生如何正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理和社會等問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息辨別能力，識別有用信息和篩選無用信息的能力特別重要，這樣才能為適應(yīng)信息社會的需要打下基礎(chǔ)。

3 素質(zhì)教育背景下中學(xué)信息科技教學(xué)改革存在的問題及對策

當(dāng)前，我國信息科技產(chǎn)業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展期，對信息科技人才要求門檻較高，對信息科技類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，這就要求當(dāng)前對信息科技專業(yè)人才培養(yǎng)模式從數(shù)量模式向質(zhì)量模式轉(zhuǎn)變，從學(xué)歷培養(yǎng)向素質(zhì)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。在調(diào)查與分析信息科技類課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題基礎(chǔ)上，在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行教育改革，將中學(xué)生從被動接受信息科技類課程教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)為首要目標(biāo)，但是在信息科技教學(xué)改革中也是會存在著各種問題，對于這些問題的解決直接關(guān)系到改革成敗。

首先，針對當(dāng)前信息科技教育考評體系不健全，考察門檻較低、教育實習(xí)活動安排基本較少的問題。一方面，要提高中學(xué)生計算機(jī)信息素質(zhì)，通過合理配置課程體系，提高中學(xué)生整體信息科技素養(yǎng)；另一方面，要對整個信息科技類專業(yè)業(yè)務(wù)需求和工程實踐需求進(jìn)行全面調(diào)整和改革，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合最新微課程、翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，對微機(jī)、語言編程等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化改革，提高學(xué)生的編程動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及主動學(xué)習(xí)能力。

其次，基于素質(zhì)教育中中學(xué)生信息科技教學(xué)中課程設(shè)置問題。既要在未來信息科技教育中，以素質(zhì)培養(yǎng)為牽引，又要以能力為導(dǎo)向，進(jìn)行實踐教學(xué)而開拓學(xué)生知識廣度，優(yōu)化信息科技教育的方法與手段，營造良好課堂氛圍。把計算機(jī)類基礎(chǔ)課程教學(xué)融入教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，抓信息科技教育課程的重點、難點。設(shè)置計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，為相關(guān)的教研任務(wù)和課程設(shè)計任務(wù)作為驅(qū)動來進(jìn)行教學(xué)，完成實驗教學(xué)任務(wù)，提高應(yīng)用理論知識處理實踐問題能力。

再次，針對中學(xué)信息科技教學(xué)中師資力量和學(xué)校重視不夠問題。在開展信息化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的同時，要提高對信息科技教學(xué)師資力量投入，加大資金投入力度，做好充后勤保障。信息科技類課程教學(xué)的實踐性較強(qiáng)，對計算機(jī)、電路板、單片機(jī)、DSP芯片等硬件的要求較大，資金投入較多。因此，在進(jìn)行教學(xué)實踐過程中，要加大力量和資源的投入，以能力為本位，以應(yīng)用為目的，提高教師從教和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得整個信息科技類教學(xué)水平大大提高。

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育全面實施的背景下，中學(xué)信息科技教學(xué)改革是推動我國教育現(xiàn)代化、信息化基礎(chǔ)工程。科技日新月異，中學(xué)信息科技類課程教育應(yīng)該朝著“面向應(yīng)用、突出實踐、強(qiáng)化能力”的方向邁進(jìn)。因為，中學(xué)信息科技類課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的重要課程，所以，需要以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出信息科技類課程教育的專業(yè)滲透性和學(xué)科實踐性。通過構(gòu)建信息科學(xué)教學(xué)體系、設(shè)置中學(xué)信息科技課程的教學(xué)目標(biāo)和具體實施方案，以科學(xué)的思想為指導(dǎo)，推動中學(xué)信息科技教學(xué)改革措施，優(yōu)化教學(xué)手段，突出應(yīng)用能力，強(qiáng)化教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生受到專業(yè)性、與時俱進(jìn)的信息科技教育，最終提升小學(xué)生的能力素質(zhì)，為未來國家和社會培養(yǎng)過硬的信息科技人才。

注釋

① 張安富.改革教學(xué)方法探索研究型教學(xué)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（1）：65-67.

② 林英，李彤，杜磊.創(chuàng)新設(shè)計課程項目驅(qū)動教學(xué)法探索[J].計算機(jī)教育，2015（9）：72-74.

③ 段遠(yuǎn)源，馮婉玲.研究型大學(xué)教材建設(shè)相關(guān)問題思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（12）：80-83.

④ 王志英，周興社，袁春風(fēng).計算機(jī)專業(yè)學(xué)員系統(tǒng)能力培養(yǎng)和系統(tǒng)課程體系設(shè)置研究[J].計算機(jī)教育，2013（9）：1-6.

⑤ 郎振紅.基于云計算自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計[J].電子設(shè)計工程，2016（1）：35-39.