高中班主任德育工作效率原因分析及應(yīng)對(duì)

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【摘要】教育改革在不斷的深入發(fā)展，但是班主任管理模式仍然是高中階段的重要管理制度。現(xiàn)階段高中班主任對(duì)學(xué)生的管理不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)方面，并且要對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行有效管制。但是高中階段的學(xué)生通常要面對(duì)高考的巨大壓力，在考試、家長(zhǎng)與社會(huì)的外界因素下使其心理素質(zhì)與德育發(fā)展受到嚴(yán)重影響，班主任通常難以將學(xué)生的德育與智育進(jìn)行同步教育，因此使得德育工作的開(kāi)展存在著許多的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中 班主任 德育工作效率 原因分析 應(yīng)對(duì)策略

高中時(shí)期的德育工作嚴(yán)重影響著高中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、健康的人格以及思想道德觀念等。但是就目前的基本教學(xué)情況而言，由于我國(guó)升學(xué)制教育體系的影響，使得高中生的德育發(fā)展與智育發(fā)展難以同時(shí)進(jìn)行，并且不能保持在同一水平線上，再加上一些高中家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式，使得高中生的德育工作難以開(kāi)展。班主任是高中學(xué)習(xí)生活的引路人，在高中階段應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，采用正確的教學(xué)策略開(kāi)展德育教育。

一、高中班主任在德育工作上存在的教學(xué)問(wèn)題

（一）高中班主任對(duì)德育工作教學(xué)目標(biāo)不確定

通常情況下，高中班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往往放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，進(jìn)而忽視了德育教育的有效開(kāi)展。因此高中班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中常常沒(méi)有樹(shù)立較為明確的教學(xué)目標(biāo)以及規(guī)劃出系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，一般情況下只有當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，由此開(kāi)始進(jìn)行一些基本的德育教育內(nèi)容，這樣一來(lái)，德育教育的工作就不夠嚴(yán)謹(jǐn)。就一定的層面而言，德育教育工作的開(kāi)展只是一種較為簡(jiǎn)單化的形式，是班主任為了應(yīng)付學(xué)校的安排進(jìn)行的。因此對(duì)于德育教育工作沒(méi)有明確的目標(biāo)是班主任開(kāi)展德育工作效率低的重要原因。

（二）高中班主任進(jìn)行德育教育的內(nèi)容與時(shí)代不符合

高中時(shí)期的德育內(nèi)容范圍相對(duì)較廣，主要包括了思想品德教育、心理素質(zhì)教育、人格教育、行為習(xí)慣教育以及法制教育等，在實(shí)際的生活中也存在一些實(shí)例可以用作德育工作的教育素材。但是目前的實(shí)際情況是班主任常常將精力放在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于德育工作教育素材的搜集工作就相對(duì)較為欠缺，運(yùn)用的教育素材與教育內(nèi)容通常都已經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)有有效的結(jié)合時(shí)下的熱門話題或者社會(huì)事件進(jìn)行探討，使得學(xué)生逐漸對(duì)德育教育產(chǎn)生厭煩心理，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情以及參與的欲望。

（三）高中班主任德育教育方法不恰當(dāng)

班主任作為高中階段的教育者以及領(lǐng)導(dǎo)者，直接影響著學(xué)生的思想品德、心理健康以及人格。高中班主任應(yīng)采取正確的德育教育方法積極的引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，并且要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，逐漸嘗試較為新鮮的工作方法與工作方式，這樣一來(lái)也能提高學(xué)生對(duì)教師工作的重視。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，高中班主任在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中常常采用說(shuō)教或者訓(xùn)話形式，現(xiàn)代學(xué)生的自尊心相對(duì)較強(qiáng)，針對(duì)教師的訓(xùn)話經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生抵觸心理與叛逆心理。

二、優(yōu)化高中班主任德育工作教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）將德育目標(biāo)進(jìn)行確立

高中班主任要根據(jù)學(xué)校制定出的德育工作計(jì)劃，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)出有利于培養(yǎng)學(xué)生具備良好思想品德、養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)以及健全人格的德育教育工作計(jì)劃，在進(jìn)行班級(jí)具體德育目標(biāo)建立的同時(shí)，還應(yīng)該按照特殊學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行德育目標(biāo)的制定，通過(guò)整體的德育教學(xué)目標(biāo)與個(gè)別德育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，逐漸實(shí)行適應(yīng)于整個(gè)班級(jí)的德育教育，從而推動(dòng)德育教育工作的順利開(kāi)展。

（二）德育教育工作內(nèi)容的選取要與時(shí)代緊密連接

社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，使得人們的思想也在不斷變革。高中班主任的思想更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，牢牢把握住時(shí)代的脈搏，將一些賦予時(shí)代氣息的內(nèi)容逐漸融入到德育教育工作當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)整體的趣味性，有效的激發(fā)學(xué)生參與到德育學(xué)習(xí)中的興趣。在實(shí)際的生活當(dāng)中，班主任要充分利用社會(huì)中的實(shí)際案例豐富德育教育的教學(xué)內(nèi)涵，班主任將德育教育的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘進(jìn)而有效的開(kāi)展德育教育。

（三）運(yùn)用正確的德育教育方法

第一，作為德育教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須樹(shù)立良好的個(gè)人形象，為高中生樹(shù)立道德與修養(yǎng)的正確模范與良好的榜樣；第二，高中班主任在進(jìn)行德育工作建設(shè)中，要充分了解學(xué)生的動(dòng)向發(fā)展，把握住學(xué)生的發(fā)展規(guī)律；最后，德育工作的開(kāi)展不能單純的在校園中進(jìn)行，還應(yīng)該采用開(kāi)放式的德育教育形式，將課堂德育教育中的小環(huán)境與社會(huì)德育教育中的大環(huán)境相結(jié)合，采用與學(xué)生生活較為貼近的生活觀點(diǎn)以及道德情操進(jìn)行理論教育。班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中應(yīng)該考慮到當(dāng)代學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)的性格特點(diǎn)，對(duì)高中生進(jìn)行有效引導(dǎo)以及啟發(fā)，推動(dòng)學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在進(jìn)行高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生與班主任的接觸相對(duì)較多，班主任作為高中班級(jí)的重要領(lǐng)導(dǎo)者以及教育者，對(duì)學(xué)生的思想品德教育起著關(guān)鍵作用。高中生的人格與心態(tài)的正確養(yǎng)成與班主任有著緊密的聯(lián)系。在進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中，高中班主任常常忽略了德育教育工作，將其視為一種形式教育，導(dǎo)致德育工作效率較低。本文就這一問(wèn)題進(jìn)行深入探討，提出了班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立明確性的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的德育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高德育教學(xué)效率。

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