美術教學應注重學生隱性能力的培養

于玲

【關鍵詞】 美術教學；隱性能力；培養；方法

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0117—01

美術教學有其自身的特點和規律，只注重看得見、摸得著的顯性目標的落實，對于學生的全面發展是遠遠不夠的。美術教育不僅僅是知識技能的傳授，還同樣包括觀察、感知、認識、實踐、表現、創造、反思、評價、合作、交流等隱性能力的培養。它們對陶冶學生情操，提高學生審美能力，完善學生個性發展，促進學生健康成長有重要意義。興趣、情感、情操、個性、人格等屬于目標體系中的隱性目標，在教學實踐活動中不容易感受到，而它們又確確實實存在于每個學生的心靈中，這些目標的實現比顯性目標要復雜得多，也往往最容易被教師所忽略。殊不知隱性目標直接作用于人的心靈世界，對人的成長而言，其價值更大，更利于學生的全面發展。

一、美術課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現，它能使學生的情感體驗日益豐富，人格不斷提高與完善

在學習美術的過程中我們主要使用的是形象思維而不是邏輯與推理，美術教育的最終效果是調動人的豐富感情，讓人熱愛各種美的事物，培養人的審美素養，使之成為一個真正充滿智慧和感情豐富的人！而這其中的很多因素都不是用簡單的符號或抽象的量化標準可以概括得了的。例如，在講《靜物畫有聲》這一課時，我首先讓學生思考一個問題：為什么叫做“靜物畫有聲”。這“聲音”是什么？然后我引導學生從劉昌明的水彩畫《一個教師的工作臺》中逐一找出“艱苦”、“默默奉獻”等“音符”，讓學生切實感受靜物畫是會發出 “聲音”的。這些“聲音”通過形、色、質、光影、構圖、空間等要素，像涓涓細流發出叮咚悅耳的聲音然后匯聚到一起，構成一曲感人肺腑的宏大的交響曲。

通過設問讓學生逐一尋找、發現、思考后感悟到：靜物畫往往“靜中有聲”，是畫家心靈和情感的交響，藝術創作與生活情感有著內在聯系。學生自己在欣賞《流失的記憶》時，我稍作引導，學生通過墻角斜放的桌子、一斜束陰影、杯子里枯萎的花以及正在墜落的最后一片花瓣讀出了“記憶”與“流失”。我完全能感覺到學生對作品的理解有了一定的深度與高度。

二、美術教學即是一種藝術創造活動，同時又是一種藝術實踐活動，對提高學生學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的促進作用

學習美術的一個重要途徑是感受和體驗，由于學生個體差異與家庭、環境、志趣愛好等等不同，造成他們對同一事物的感受和體驗程度不同，因此很難用一個目標或標準去衡量或判斷其高低、對錯。比如，對于《遠古的呼喚》一課，我根據學生的個體經驗與相應的綜合能力水平給出了幾種面具的設計制作方案。學生從多角度設計制作了各具特色的面具：金剛系列、動物系列、鬼怪系列。女孩子多傾向于裝飾味很濃的唯美系列。材料的運用也是應有盡有：各種材質的紙張，各色羽毛，樹葉、著色工、各色水鉆畫材料、叫不上名字的彩色晶粒等等。有的將面具做成陰陽臉，用針將彩線穿引出眼眉紋飾的；有做出雙面面具的；還有利用剝離的方法在黑色卡紙上表現精致的黑白紋飾的；還有的做成半立體的……課后學生們爭著互戴面具。學生在這堂課上展示的興趣、創造力與想象力讓人刮目相看。

三、美術教學能夠有效提高學生的美術素養，豐富美術知識，激發學習美術的興趣

《文明之光》是一堂欣賞與評述課，為避免老師講學生聽的被動單調局面，我將“瓷器”一小節放手給學生自主學習，要求將學習效果在下堂課上展示。學生的自學體驗是很寶貴的：他們的涉及面各不相同，有的從器形特點入手，有的從制作工藝入手，有的從裝飾特點入手，還有的從釉色特點入手，用圖片、文字甚至課件等形式展示。雖然有的內容還要借助小紙抄，有些同學緊張，口齒不太利索，但這種形式極大地豐富了學生的知識面，也很好地調動了學習的積極性與主動性。

中小學的美術教育是一種國民素質的教育，我們的教育目標不是培養畫家、大師，而是全面提高學生的基本美術素養。我們對學生實施的應該是“生活化”而非“專業化”的美術教育。我們的教學內容和方法應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們身心發展和健康成長的。我們只有遵循教育規律，尊重了學生的個性發展需要，才能使每一位學生體驗到學習的歡樂，才真正實現了美術課程 “陶冶學生情操，提高審美能力，完善個性發展，促進學生健康成長”的目的。

編輯：王金梅