合理利用多媒體優化英語教學之我見

梁哲真

【摘要】英語課標提出：“教師要在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，同時也要充分發揮傳統的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務?！币虼?，充分發揮多媒體的優勢，合理地利用多媒體，優化英語課堂教學，提高教學效率，具有十分重要的作用。

【關鍵詞】多媒體 英語教學 合理運用

2011年版《英語課程標準》提出：“教師要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，同時也要充分發揮傳統的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務?！币虼?，我認為充分發揮多媒體的優勢，合理地利用多媒體，優化英語課堂教學，提高教學效率，具有十分重要的作用。

心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。在實際英語教學中，我們可以把音標、詞匯、句型、語法、課文材料等都設計成教學軟件，集文字、圖像、聲音、動畫為一體。這樣體現的內容形式具體而生動，給予學生多種感官刺激，可以激發學生學習英語的積極性。例如在仁愛版英語教材七年級下冊中，我在音標、詞匯、句型、語法、課文等的教學過程中采用了多媒體教學，取得了較好的效果。

一、多媒體在音標教學中的應用

新課標又提出了應進行音標教學，而在教室里教學音標，只能靠口授發音方法，很多學生都覺得很抽象，學不好。而我摒棄傳統的語音教學方法，在英語教學中，我利用投影儀，把48個音素分成兩部分進行教學。首先，借用語音舌位平面圖，把12個元音音素和8個雙元音音素標注在舌位圖上，并在投影儀的展示下播放音素的標準錄音，讓學生跟著讀。這樣，學生通過眼、耳、口的全面記憶，可以清晰快速地記住這20個元音的口型、舌位，從而加深記憶。以此方法再教學另外28個輔音。

二、多媒體在詞匯教學中的應用

英語教學中，詞匯是個難點，很多教師都是手里拿著詞匯表，照本宣科，一個一個讓學生跟著讀，很枯燥，而運用多媒體的先進性、直觀性等閃爍，變色某個單詞，字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，都能調動學生的觀察力和記憶力。另外詞匯教學原則要求學習詞匯時詞不離句，句不離文，置詞匯教學于情景之中。運用多媒體教學，就能讓單詞，詞組的學習緊扣具體的語境，學生不但能看著屏幕認識新單詞，新詞組，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的音、形、義及用法，既清楚又生動。例如：講授between， beside， below， above， under， over等介詞的區別時，我在課件中制作出豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進，后退等動作，形象生動地描述了各個方位介詞，學生在快樂的氛圍中學會了這些詞，而且記得又快又牢。

三、多媒體在對話和句型教學中的應用

多媒體技術具有信息量大、交互性強、生動有趣等諸多優勢，它可以使教學內容由抽象變直觀。學生可通過文字、圖像、動畫、聲音等獲得生動形象的感性認識，感受真實的情景環境?？谡Z對話教學要有情景和語境，并且情景和語境要貼近生活。例如在教學Unit6 Topic1 Section A時，我利用多媒體在大屏幕上顯示出一幢兩層結構的別墅樓，樓內的各個不同類型的房間都清晰可見，同時在畫面下方打出單詞，讓學生看圖操練There be句型。在學生熟練掌握好句型后，我又把畫面更換成單個的房間，再次讓學生進行這個句型的操練，這樣學生不僅對房間里的東西的名稱作了很好的復習，而且把句型及其它的一般疑問句和特殊疑問句形式也掌握牢固了。

四、多媒體在語法教學中的應用

傳統語法教學中解釋語言點時，教師通常以粉筆把例句板書在黑板上。受時間和空間的限制，教師的板書密密麻麻，費時費力，還容量有限。學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點根本來不及消化，就更談不上對語言的應用了，教學內容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學信息量大、知識結構新、變法快、應用廣、效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可用其超文本功能將重、難點一一呈現，并可任意調用，反復重現，避免了教師對重、難點繁瑣的板書與講解。教師可以精講多練，加快課堂節奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。

五、多媒體在閱讀課教學中的應用

很多學生一碰到閱讀課，看到那么長的一篇文章，就趴在桌子上做“收音機”，只是被動的接受。而使用Powerpoint和Flash制作的課件，集動畫和聲像于一體，把教材中的素材通過動畫形式展現給學生，生動形象地呈現教材中的語言材料，吸引學生的注意，便于學生的理解。

多媒體技術的應用，使教學內容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。如在講圣誕節（Christmas）時，我直接用多媒體展示圣誕節的傳說、西方人如何過圣誕節，以及與圣誕節有關的物品圣誕樹、彩燈、彩球、星星、長筒襪等，一 一出現在屏幕上，看到這些，孩子們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態，爭著用英語去說自己知道的東西.孩子們在這種圖文并茂的情景中，了解了西方的圣誕節。原本枯燥乏味的課本內容，以色彩斑斕的圖片形式出現，使英語課堂形象化、趣味化 、交際化，大大提高了課堂效率，同時，也提高了學生的興趣。

總之，英語是一門實踐性很強的學習科目，傳統的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和學生聽錄音上，而作為學習主體的學生卻缺乏實踐和鍛煉的機會?，F代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構，使現代英語課堂教學具有了傳統教學不可比擬的優越性。作為一名新世紀的英語教師，應該在實踐中轉變教學方式，在課堂教學中，合理正確地運用多媒體，優化課堂教學效果，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]國家教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]陳振榮.運用多媒體教學提高學生興趣—制作課件淺談[J].教育理論與實踐. 2002，（4）.

[3]楊芳.淺談多媒體在中學英語教學中的運用[J].科技信息，2009，（4）.