基于以賽促改、以賽促學教學改革的探索

摘 要：針對學生學習目標不明確、學習興趣不濃，學生職業能力、創新能力培養不足，師資團隊項目能力弱等問題，以技能競賽推進教學改革，強化學生的實踐能力和創新能力培養，提升在校教師項目工作能力。

關鍵詞：以賽促改；以賽促學；技能競賽

自2008年，以教育部、工業和信息化部等11部門牽頭主辦的全國職業院校技能大賽拉開序幕，各級政府、教育主管部門也相繼開展了大量的以職業院校為主體的職業技能競賽，競賽已經成為檢驗職業院校人才培養質量的一項重要手段。與之匹配的，各職業院校如何做好國賽、省賽的參賽準備工作，協調好專業教學與技能競賽之間的關系，大力推進各種技能競賽項目的開展，確實做到讓競賽進課程、進課堂，就成為各職業院校不得不思考的一個重要命題。

1 職業技能競賽對專業建設的促進作用

1） 以賽促改，推進“雙師型”師資隊伍建設。通過技能競賽，搭建一個良好校企合作交流平臺，加強教師與企業技術骨干之間溝通聯系，推進教師了解當前行業的新技術、新標準，完成知識更新。2）以賽促學，加強學風建設。通過職業技能競賽的激勵機制，激發學生參賽熱情。適當設置競賽難度，擴大專項技能競賽的知識外沿，引導學生自主學習、自我提升。教師加強輔導，提供一定的經費、設備支持，幫助學生實現競賽目標，提升學生成就感。從而實現學生由厭學到愛學的轉變，由被動學習到主動學習的轉變。3）以賽促教，推進課程教學改革。以職業技能競賽檢驗課程教學質量，倒逼教師將競賽內容和企業典型工作案例、工作標準引入課堂教學，促進課程內容改革。促進教師改革教學手段、教學方法，提升課堂教學效果。

2 實施職業技能競賽的原則與要點

技能競賽只是專業辦學中的一種輔助手段，在人才培養中有一定的優越性，但是也不能否認其存在的缺陷，即技能訓練和知識傳授的片面性，人員參與的局部性，項目設置的單一性。因此，合理設置技能競賽就顯得非常重要。具體原則與要點如下：

1）專業核心技能競賽與國賽相結合。近年來，我國高職院校職業技能競賽如火如荼，每個賽項均經過大量的論證后篩選出來的，其項目的設置和競賽內容，既體現了專任人才培養的核心要求，也包含了當前行業的新技術、新標準，賽事項目具備較強的代表性。借鑒國賽、省賽的賽事項目，結合自己的專業辦學實際和人才培養目標定位，擬定競賽內容和競賽形式，由學校組織實施，能夠檢驗專業的綜合人才培養質量。2）專項技能競賽與課程教學相結合。專項技能競賽項目的選取，需結合專業教學實際情況，主要針對操作性較強的專業核心課程。在組織形式上，可采取個人賽和團體賽幾種形式。在競賽形式上，主要采取現場操作和作品展等多種形式。對操作周期較短的，在半個工作日可完成的，采用現場操作的方式組織比賽。對操作周期較長的，可采用作品展示，現場說明等方式進行。3）評價體系與崗位職業標準相結合。職業教育中不僅是技能的培訓、知識的傳授，還有就是工作標準的規范。通過在競賽評價標準中，植入職業崗位能力要求，讓學生認識到崗位要求的重要性，從而讓學生的操作行為逐漸規范，切實提高學生的職業崗位工作能力。

3 職業技能競賽常態化的實施要點

1）制定完善的專業技能競賽規劃。制定技能競賽規劃，就是要做到“四明確”。即：一是明確賽事層次。就是哪些是專業核心競賽，哪是事單項技能競賽。二是明確舉辦時間和組織形式。每項賽事都擬定一個活動方案，單項賽事最好與專業課程教學同步。三是明確舉辦主體。專業核心技能競賽舉辦方為學校，還需明確責任到單位。單項競賽由各專業教研室舉辦，要明確到個人。四是明確經費籌措來源，為競賽的順利舉行提供強有力的后勤保障。對競賽規劃的修訂，同樣要做到“三個同步”。即：一是與人才培養方案的修訂同步。在人才培養方案的修訂過程中，可能存在目標定位的修訂、崗位能力的修訂、課程體系的修訂，在修訂這些項目的時候，也要同步修訂技能競賽規劃。二是與專業建設發展同步。隨著實訓條件的更新、應用技術的更新，賽事的內容、組織形式均要做相應的變化。三是與崗位能力要求的發展同步。定期調研行業實際工作任務和工作要求，同步修訂競賽內容和評價體系。2）落實各技能競賽的舉辦主體的工作分工。明確各賽事舉辦主體工作分工，是確保賽事標準、有序、可持續開展的重要基礎。例如我院各專業的核心技能競賽，均由學校主辦，各二級院系承辦。賽事項目、經費預算由各二級院系申報，學校財務、教務、學工、科研、督導等部門審批。賽事組織采用學校統籌、經費劃撥、院系承接、部門督導的方式舉行。3）改革課程教學內容。只有在課程教學中推行案例教學，學生才有可能具備實際項目操作能力。因此，為實現競賽的常態化，首先要進行的是課程教學的改革，改革后的課程，不僅要傳輸學生知識，更要訓練學生的實踐操作技能。同時，要與實際崗位要求相對接，要引入行業、企業標準和規范。4）改革學生考核評價機制。改革評價機制，一是改革課程考核評價機制。將學生獲獎情況納入到相應專業核心課程期末成績考核中來，讓學生成績更加全面、真實地反映學生的實際學習情況。二是改革學生就業推薦評價機制。在學生就業推薦表中，列舉學生參賽項目、作品名稱和獎勵層次，讓用人單位更加全面的了解學生實際學習情況。5）完善技能競賽激勵機制。隨著國賽、省賽的參賽范圍越來越廣泛，技能競賽已經成為衡量各職業院校辦學水平的一個重要指標，在許多省市的職業院校排名中，該項分數的權重值非常大。因此，各職業院校均已高度重視該項工作。在校內層面，為全面推行技能競賽的常態化，則必須完善承辦單位的激勵機制、承辦個人的激勵機制、參與師生的激勵機制。

4 總結

以賽促改、以賽促學教學模式改革，通過職業技能競賽和合理設置，可以進一步加強“雙師型”師資團隊建設，激發學生學習興趣，改善學風。同時，在課程教學改革中，對行業、企業操作標準和操作規范的引入有較大的促進作用。

參考文獻：

[1] 蔡勤生.職業技術教育.2010（26）：40-42.

[2] 陳春梅.中國職業技術教育.2014（8）：82-83.

[3] 劉廣武.科技創新導報.2012（2）：252.

作者簡介：

張波（1978-），男，湖北宜城人，學士，仙桃職業學院計算機科學技術學院副院長、講師、嵌入式linux軟件工程師，研究方向：嵌入式應用技術、計算機網絡安全、C程序設計。