“卓越制藥工程師”培養的改革與實踐

吳瓊珠

摘要：“卓越工程師教育培養計劃”是我國工程教育新的人才培養模式的改革嘗試。準確定位卓越工程師人才培養目標，優化課程體系，改革教學內容與教學方法才能確保這一計劃的實施。以工程意識、工程素質培養為基礎，以實踐能力和創新能力培養為主線，通過校企合作，構建滿足卓越制藥工程師知識、能力和素質要求的實踐教學體系，通過三屆學生的實踐得到滿意效果。

關鍵詞：卓越工程師；卓越工程師教育培養計劃；課程體系；實踐改革；教師隊伍建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0072-04

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，由教育部于2009年底提出的重大改革項目，也是國家振興工程教育進行的一次重大探索[1]。卓越計劃具有高校按通用標準和行業標準培養工程人才、企業深度參與培養過程、強化培養學生的工程能力和創新能力三個特點[2]，因此其人才培養模式、教學模式、教學與實踐環節等均與傳統的高等教育有所不同，我校作為第二批“卓越計劃”高校，實施專業與層次包括藥物制劑、制藥工程、生物制藥三個專業的本科生和工程碩士專業學位研究生，由校企共同制訂卓越工程師培養目標、課程體系和教學內容，聯合開發課程和實踐環節，共同實施培養過程，共同評價培養質量，從2010年級開始實施以來，取得一定成績。

一、齊抓共管，確保“卓越計劃”的順利實施

“卓越計劃”的培養目標是以培養適應經濟社會發展和產業結構調整需要，具有良好的職業道德、較高的綜合素質、較強的工程實踐能力與創新精神的高級應用型人才，其主要特征是“工程素質+實踐能力+創新精神”[3]。為了更好地面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強，適應現代制藥工業發展需要，符合國際制藥工程師標準的高質量制藥工程技術人才，促進工程教育的改革與創新，提高我校工科學科的建設水平，確保“卓越計劃”的順利實施。首先由學校牽頭組建校企合作指導委員會，邀請制藥行業以及四家合作企業代表參與并定期組織召開專題會議。確定了我校本科卓越制藥工程師培養模式為“3+1”模式（四年制），即在校學習3年，在企業學習實踐和畢業設計累計1年，其中企業實踐環節采用三段制，即第二學年工程見習1個月，第三學年企業實踐訓練3個月以及第四學年畢業實習6個月。其次，在本科大一第二學期加大“卓越計劃”宣講力度，采取不限專業、自愿報名、筆試加面試等方式擇優錄取，確保生源質量。第三，由藥物制劑、制藥工程等試點專業牽頭，聯合合作企業，建設綜合性的工程實踐教育中心，確保校內、校外實踐教學環節的順利實施。第四，由學校和企業共同制定企業學習階段的培養方案和教學大綱，共同開發企業課程項目，并明確每個項目的訓練內容、訓練時間、訓練要求和考核辦法，并根據合作企業各自特點采用“輪崗實習”和“項目設計”相結合的方式對學生進行培養。

二、明確培養目標，構建科學的課程體系

課程體系是大學根據本校制定的人才培養目標而設計和構建的由既各自獨立又相互關聯的一組課程所構成的有機整體，是大學人才培養的主要載體，也是大學教育理念付諸實踐和人才培養目標得以實現的中介，決定著培養對象所具有的知識、能力、素質的結構和內涵，只有構建科學合理的課程體系，才能滿足卓越制藥工程師培養的需要。課程一般包括三部分即通識課程、專業課程和實踐課程。在通識課程和專業課程構建中，首先應為學生打下結實的基礎，包括人文社會學科、數理基礎學科以及所學工程學科等在內的各類學科的基本原理、核心理論以及分析問題和解決問題的思路和方法，最大限度地拓寬學生發現問題、認識世界和處理事物的視角、思路和途徑。其次，課程體系應體現學科專業的交叉性和綜合性。學科之間交叉滲透、相輔相成、綜合發展是現代工程學科的重要特征，是從工程學科專業的角度對卓越制藥工程師應具有的知識、能力和素質的基本要求的依據所在。第三，課程體系應滿足學生學習興趣和個性化發展的需要。在滿足學校培養目標的前提下，盡可能地精選和減少必修課，最大限度地加大選修課的比重，開設專門研討工程學科專業前沿發展的課程。第四，當今社會，科學、技術、工程等的迅速發展，使得知識更新的周期越來越短，建立教學內容更新機制，及時提供創新教育素材。注重工程領域的創新性成果如新技術、新產品、發明專利等加入到教學內容中去[4]。

實踐課程是卓越制藥工程師培養的重要途徑。首先，在知識方面，實踐課程能夠鞏固所學的理論知識，加深對理論知識的理解。其次，在能力方面，通過運用所學的知識，實踐課程能夠培養學生的實踐能力、設計能力和創新能力。第三，在素質方面，通過發現、分析和解決問題；通過面對現實工程領域和社會各種復雜的局面；通過與不同背景、經歷的人交流合作，實踐課程能夠有效地提高學生的綜合素質。通過一系列的實踐與探索，最終構建了“厚基礎、寬專業、重實踐、強個性”的卓越制藥工程師培養本科課程體系，見表1。

三、改革教學方法，完善考核評價制度

教學方法的改革與創新是提高教學效果的關鍵，一直是教學實踐領域中最活躍的部分，傳統的“填鴨式”教學方法已難以滿足卓越制藥工程師培養需要，推動基于問題的學習、基于項目的學習和基于案例的學習等多種研究性和探討性教學方法，不僅有利于學生創新意識的形成，有利于訓練學生的創新思維，更有利于日后創新實踐的開展[5]。選擇理論與實踐教學中的問題、案例和項目進行探究和討論，培養學生發現、分析和解決工程問題的能力，采取以項目帶動，做與學相結合，以互動式教學、現場教學、雙向交流式教學和研討式教學為主，加強與工程實際的聯系，調動學生的學習興趣和學習熱情。對學生進行考核是教育效果得到發揮的重要保證[6]。經過幾十年來的改革與實踐，我校理論教學的考核評價體系已比較成熟，但校企合作的實踐教學考核評價體系還有待完善。普遍存在客觀分難打，校內實踐主要看重的是結果，校外實踐缺少過程的監督，極少有學生不及格，更不會因不及格而不能畢業等問題。由于學生本身對實踐教學的重要性缺乏認識，沒有壓力，如果缺乏監督管理，實踐效果就難以想象。因此改變傳統單一筆試考核和標準答案的評價方式，采取筆試、實驗操作、專題調研、小組討論、總結報告、現場答辯、文獻綜述、開放性大作業等多種形式進行考核評價，考查學生分析問題、解決問題、項目組織設計等方面的綜合能力。

四、校企聯合，構建綜合的實踐教學體系

“卓越計劃”作為新的人才培養模式改革，對實踐教學環節提出了更高的要求。如何按照“卓越計劃”的要求深化實踐教學改革，培養卓越的工程技術人才已成為學校刻不容緩的工作。按照“理論學習與實踐教學相結合、校內實踐與企業綜合實踐相結合、符合國家通用標準和行業要求”的原則，通過校企合作途徑，利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源，以工程意識、工程素質培養為基礎，以工程實踐能力和創新精神培養為主線，搭建基礎實踐、專業實踐、企業綜合實踐等平臺，構建滿足卓越工程師知識、能力和素質要求的實踐教學體系[7]。

1.找出存在問題，探索新的實踐教學模式。實踐教學環節主要包括校內與校外實踐，校內實踐教學經過多年的改革與探索，從教學模式、教學內容、教學方法以及考核制度等方面已趨成熟，但在校外生產實習環節仍存在不少問題，一是主觀認識不夠，教師和學生在思想上沒有對校外生產實習引起足夠的重視。二是實習時間短、內容又比較具體，學生走馬觀花，被動地完成學習任務，難以發揮其主觀能動性。三是帶隊教師缺乏生產實踐的經驗，無法給學生做出仔細的講解和指導。針對上述客觀存在的問題，我們探索了“調研—理論—實訓—總結一體化”的生產實習新模式[8]。我校企業實訓安排在第三學年，時間為三個月，在新模式下我們將整個實訓周期分為四個階段。第一階段在調研基礎上首先要做好實訓前動員，帶教老師與學生都要在思想上充分認識到實訓的重要性，并做好安全教育工作。第二階段，到達企業后，進行集中培訓，了解企業文化，并由企業進行相關工程專業課的教學。第三，實訓階段，一對一安排指導老師，根據企業特點參與生產各崗位輪轉或參與新藥研發項目，如石藥集團安排學生參與合成、制劑等車間崗位輪訓，而先聲研究院與上海醫工院則讓學生參與各項目組新藥研發。第四階段，總結答辯，學校與企業共同組成由企業專家、指導老師以及學校教務處、專業老師的答辯小組，進行實訓總結和答辯，由學生實訓成績和答辯成績作為最終實訓成績。生產實習新模式通過三屆學生的實踐，教學效果良好，不僅做到了理論與實踐相結合，而且增強了教師與學生對生產實習重要性的認識，提高了學習主動性。

2.建立多個實踐教育平臺，滿足實踐教學需要。實驗室和實踐基地是實踐教學必備的硬件支撐，對學生的實踐教學發揮著巨大的作用[9]。我們依托學校教學實驗中心和科研平臺，校內實訓基地以及校外工程教育實踐基地以及軍訓、社會實踐等形式綜合開展科研、專業技能、工程能力訓練和素質品格的訓練。建立了基礎實踐平臺、專業實踐平臺和企業綜合實踐平臺的綜合實踐體系。其中基礎實踐平臺以校內公共實踐場所為主進行搭建，主要包含通識教育課程實驗和課外實踐等實踐環節，讓學生通過基礎課理論學習和實踐活動的結合，著重培養工程意識和工程素質。專業實踐平臺以專業實驗室、科研和實習基地為主進行搭建，主要包括專業綜合性實驗、研究性實驗、設計性實驗、課程設計等實踐環節，讓學生在基礎實踐平臺的基礎上，通過專業的實驗實踐訓練，著重培養工程實踐能力。企業綜合實踐平臺主要依托四個合作企業進行搭建，主要包含認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計等綜合實踐環節。通過在合作企業的“輪崗實習”和“項目設計”相結合的實踐方式對學生進行實踐訓練，讓學生在實際工程環境中進一步培養職業道德、團隊協作、經濟分析等綜合素質，通過完成基于崗位工作的畢業設計綜合項目，培養學生的綜合應用知識、技術解決實際問題的工程創新能力。

3.校企密切合作，提高人才培養質量。“卓越計劃”的典型特點是校企對接，讓企業納入人才培養過程[10]。校企合作，不僅能夠系統深入了解行業企業對工程人才在知識、能力和素質上的具體要求，明確人才培養的目標和質量標準，有針對性地培養滿足社會需要的“適銷對路”的人才。而且能夠結合高校擁有的教育教學資源，充分發揮行業企業在人才培養所具有的實踐資源和環境優勢，實現優勢互補，在已有或潛在的人才培養比較優勢的基礎上，通過有的放矢地培育、培養和不斷積累，逐步形成人才培養特色，從而有效地提高人才培養質量。

五、走出去請進來，加強雙師型師資隊伍建設

“卓越計劃”要取得成功，其標志在于培養造就出一大批卓越制藥工程師后備人才，而關鍵在于建設一支能勝任這一使命的雙師型教師隊伍[11]。教育大計，教師為本，教師的整體素質直接關系到卓越制藥工程師培養的質量，因此承擔卓越工程師培養任務的教師，應由原來的大學教師的學院派轉向雙師型教師和企業工程師相結合的產業派，不僅應是在工程教育教學方面具有優異能力和崇高綜合素質的教育家，還應是工程實踐、工程設計開發、工程技術創新和工程科學研究的專家。但現有教師中具有“雙師型”的較少，許多教師從學校到學校，缺乏工程實踐經驗，普遍存在重視工程理論掌握，重視科研，輕視教學，尤其是本科教育；重視學術論文發表，輕視工程能力提高等問題，要培養一支合格的教師隊伍不可能一蹴而就，而需要認真規劃、逐步實施、不斷積累和提高。首先，加強學校現有師資的工程能力，借助企業實訓機會，選派專業教師與學生一起進駐企業，與企業指導老師共同指導學生，短期接受企業生產訓練，形成校企互動模式，培養專業教師的工程經驗。三年來，通過到上海國藥集團、石藥集團以及先聲研究院等的帶教實訓，體驗不同企業、不同崗位以及工業化生產，收獲頗多。其次，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課程教學任務，擔任本科生導師，承擔培養學生、指導畢業論文設計等任務。第三，聘請國外大學高水平工程教師和世界500強制藥企業高級工程師來校講課等，拓寬學生知識面。

六、結語

“卓越計劃”旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。卓越工程師是未來世界的塑造者，培養適應社會發展需要、具有一定研發創新能力、綜合素質高的工程人才已成為學界共識。但是，由于“卓越計劃”剛被提出不久，如何更好地培養卓越工程師、如何科學地評價學生的卓越能力等，還需要認真加以理論研究和實踐探索。

參考文獻：

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[10]林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.

[11]林健.勝任卓越工程師培養的工科教師隊伍建設[J].高等工程教育研究，2012，（1）：1-14.