淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義及實(shí)施方法

王紅玲

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；意義；做法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423.07

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

14—0074—01

為順應(yīng)教育改革方向，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要陣地則是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案使用得好與壞，是學(xué)習(xí)效果優(yōu)與劣的直接因素。高中生物作為小學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)必須在課堂內(nèi)完成。因此，導(dǎo)學(xué)案的使用方法成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義

1. 實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽(tīng)，時(shí)而讀，時(shí)而寫(xiě)，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2. 學(xué)生透過(guò)學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景，給了學(xué)生一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。

3. 學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、自學(xué)能力的形成有著重要的意義。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究前景還很廣闊，需要我們不斷認(rèn)真細(xì)致的研究，挖掘出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的巨大潛力，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的做法

1. 情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)，能夠把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)整到最佳狀態(tài)。導(dǎo)入要緊扣教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，還要針對(duì)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)能力基礎(chǔ)。如，以生物圖片、古詩(shī)詞、神話故事或科學(xué)故事、歌曲來(lái)導(dǎo)入，引用諺語(yǔ)俗語(yǔ)配上圖片或Flash視頻來(lái)導(dǎo)入，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入等等。導(dǎo)入后，在導(dǎo)學(xué)案中自己閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的引領(lǐng)下，預(yù)學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，獨(dú)立預(yù)習(xí)，不準(zhǔn)討論，預(yù)習(xí)的目的是主動(dòng)求知，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再合作解決問(wèn)題。預(yù)學(xué)教材的過(guò)程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，畫(huà)出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問(wèn)題。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要先看書(shū)后再做導(dǎo)學(xué)案，千萬(wàn)不能看一句填一句，或看導(dǎo)學(xué)案找答案，那樣做一點(diǎn)效果都不會(huì)有，只能浪費(fèi)時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的原理，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這一步的關(guān)鍵是自主學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)一定要任務(wù)明確、有針對(duì)性、有系統(tǒng)性，這樣才能提倡自主思考，才能最大限度地自主解決問(wèn)題，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，完成學(xué)生自學(xué)。

3. 組內(nèi)合作交流，完善學(xué)案。自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論，弄明白問(wèn)題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。

4. 展示交流，點(diǎn)撥提升。各小組根據(jù)討論情況，由本組代表面向全體學(xué)生公開(kāi)討論結(jié)果，展示時(shí)要調(diào)控好時(shí)間。教師要把握“三講”、“三不講”原則。三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講，重難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講，通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)，要講透講明。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用一定量的習(xí)題使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于擴(kuò)展性的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)介紹。

5. 當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)做最后的知識(shí)性回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。要留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間。

6. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)，布置作業(yè)。根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。作業(yè)要有針對(duì)性和典型性，從深度、廣度上都要上一個(gè)臺(tái)階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生能真正把知識(shí)消化吸收，并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問(wèn)題。在這一步中，教師應(yīng)注意，作業(yè)的數(shù)量和難度要適中。

總之，教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度地提高課堂效率；另一方面，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。在使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

編輯：郭裕嘉