大學生厭學心理的成因及對策

戴瑩

摘 要 當前高校厭學情緒彌漫，大學生厭學不僅僅是學生的個人行為，更是一種綜合的社會現象，有來自于社會、學校、家庭等多方面原因，若大學生的厭學之風任其發展，對高等教育的發展和人才素質的培養是不利的。如何應對大學生厭學現象的蔓延，是當前高校思想政治教育過程中有待解決的問題。

關鍵詞 大學生 厭學 成因 對策

中圖分類號：G442 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.077

Causes and Countermeasures of College Students' Psychological Weariness

DAI Ying

（Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100）

Abstract Current filled the weariness， weariness of college students is not only the behavior of students， is a comprehensive social phenomenon， from society， school， family and other various reasons， if students weariness wind of its development， for the development of higher education and the quality of talent training is adverse. How to deal with students' Weariness spread， is a problem to be solved in the process of the current ideological and political education.

Key words college students； weariness； cause； countermeasures

大學學習是大學生成才的主要途徑，是在較短時間內接受前人所累積的文化科學知識，并以此來充實自己的過程，是人類學習中的一種特殊形式。①大學生厭學是當今高校的普遍存在的一種現象，通常意義上的大學生厭學是指大學生厭煩學習的心理態度，其表現為消極地對待學習、學習行為水平不高、不積極等。②而今在社會經濟高速運行，就業形勢的改變以及各類信息的不斷沖擊下，大學生厭學已經不僅僅是一種單純的心理活動或行為活動，而是一種綜合性的社會現象。

1 大學生厭學心理的成因分析

《中國青年報》于2008年刊登了“厭學情緒彌漫大學校園”的文章，文中顯示有52.6%的高校教師認為“大學生的學習積極性不高”。③事實上，學習現象的本身就會伴隨有厭學現象，大學生厭學并不是現代社會發展的產物，而大學生厭學情緒的催生是多方面的。

1.1 社會因素

（1）社會不良價值觀。大學環境相對單純，卻又處于一個開放的環境當中，在各種文化思潮和價值觀的影響下，大學生的價值取向受到了或多或少的影響。首先，隨著社會經濟的不斷發展、改革開放的不斷深化，社會上不乏諸如個人主義、享樂主義、急功近利、投機取巧的心理，加之個別成功人士片面的個人求學經歷曝光，致使部分學生產生了讀書無用論、金錢至上的思想。其次，信息網絡的不斷進步，各種休閑娛樂影響著現代人的生活方式，淡化了學校學習的作用。同時，在“娛樂至上”的時代，由于大學生自制力的限制，不能很好的利用身邊的信息網絡資源，而沉溺于電子游戲、電視劇等，大量的擠占了學習時間。

（2）大學生就業形勢。大學生就業問題一直是近些年來重點關注的問題之一。首先，自我國高等教育擴大招生規模以來，高等教育逐漸從精英教育轉變為大眾化教育。④學生規模的擴大，就業機制的轉變，以至高校畢業生工作分配體制已不復存在。由此而引出的就業形勢嚴峻，就業率低下等問題的凸顯也加大了學生的心理負擔和心理壓力。其次，個別學科的專業性太強，本科階段所學的知識無以在專業崗位上從事工作，學而無以致用也是導致大學生厭學的原因之一。再次，國家大力推行大學生創新創業項目，而部分學生并未理解其真正用意或并未受到專業的引導，而是盲目的，片面的熱衷于創業，而荒廢了學業。

1.2 學校因素

（1）教學硬件存在弊端。研究表明，優良的硬件設施能夠提高學生的學習積極性。⑤隨著高等教育改革，高校之間盲目攀比，部分高校盲目擴招，導致學生規模的擴大，與此同時，相應的教學硬件設施卻無法滿足學生數量的擴大。師資力量不足，教學空間規模不夠，教學設備不足等問題，嚴重的影響了教學質量，尤其對音體美及理工科等專業性較強的專業來說，沒有相應的專業教學空間或實驗設施，專業教學就會受到制約，勢必會使學生產生心理上的落差，導致學習積極性降低。

（2）教學內容方法陳舊無趣。首先，教學方法上，目前大多數的高校教學還停留在教師講授，學生筆記，理論考試等這種傳統的教學方式。這種陳舊無趣的教學方式，往往容易造成學生上課疏于聽講，下課疏于回顧，考試全靠死記硬背的被動學習模式。既不能夠激發學生的學習興趣，又制約了學生的創新能力。其次，教學內容上，多重理論輕應用，缺少實用價值，專業和課程設置無法順應當代經濟社會發展的需要，無法調動起大學生主動學習的興趣，導致部分大學生認為學校學習不如出去賺錢等厭學情緒的增長。

（3）教師的工作態度。一方面，高校在職稱評定方面，多注重教師的科研成果，而忽視教師的教學水平。這導致大多數教師為求自身的職業發展而忙于承擔課題和論文發表上，對教學采取敷衍了事的態度，教學內容方法無創新，教案十年無更改現象時有發生。另一方面，部分教師把自身的教學工作僅僅作為是一種謀生的手段，一種工作任務的完成，與學生之間缺乏交流，未能建立良好的師生關系，有甚者在結課后教師無法認全班級學生，學生也不知道教師的姓名。

1.3 個人因素

（1）家庭背景的影響。家庭背景會對學生的心理習慣的養成造成一定的影響。例如，家庭條件優越、父母呵護過度的大學生，他們往往較于被動，存在一種畏難情緒，加之教學方式的枯燥，容易滋生厭學情緒。另一方面，隨著高等教育的普及，出現了貧困大學生這一群體，這類生活困難的學生，除了要完成自身的學業之外，為了減輕家庭的經濟壓力，需要花時間打工賺錢。若不能夠合理的安排學習和工作的時間，則可能造成忙于賺錢而疏于學習。

（2）專業興趣度低。大學生不喜歡專業是高校中普遍存在的現象，也是長期以來高校招生和高等教育難以解決的問題。⑥由于諸多原因，大學生并非都能夠進入到自己感興趣的專業進行學習，在無興趣甚至反感的情緒下，對未來專業就業等問題矛盾迷茫，會滋生一系列的心理問題，自然會產生厭學心理。同時部分大學生缺乏專業認同感，不甘于長此以往的從事本專業的活動而選擇另謀他路，與此同時會疏于本專業的學習，導致逃課，掛科，留級甚至無法順利畢業等后果。

（3）學習自主性差。進入大學以前，學生學習的目標明確，外部環境影響小，并且在教師的監管下進行學習，因此對于學生的自制力沒有過多的要求。而進入大學以后，部分學生一個學習目標的完成并沒有伴隨著另一個學習目標的生成，加上離開了教師的監管，更多的是需要學生自主性的學習，這種學習方式的轉變會使學生產生一定的不適應。容易使學生產生得過且過的思想，適應性差、自我管理能力較弱的這一部分學生容易被外部環境吸引，從而產生厭學心理。

2 大學生厭學的對策分析

教育是一個復雜的社會工程，大學生厭學不僅僅取決于學生主觀原因，還有社會、學校、家庭等方方面面的因素。因此，要降低學生的厭學情緒，需要依托學校教育的力量，從多方面入手。

（1）針對社會因素。針對上述成因，要解決大學生厭學問題，從社會的角度上來說，應當形成良好的社會風氣，大力解決就業問題。而實際上，社會環境這一外因的改變并不是一朝一夕可以完成的，而是一個長期的任務。因此，要降低學生的厭學心理，更多的是要在順應當代社會發展的基礎上，通過學校教育給予大學生正確的引導。首先要幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生的思想形成容易受到社會多元化價值觀的影響，大學生作為一個社會群體，這些人生觀、價值觀的沖擊是無法阻擋的。但是可以通過教師的思想政治教育工作，在學校范圍內為大學生營造一個良好的氛圍，樹立健康的社會主流意識，一定程度的淡化社會不良價值觀的影響。其次，引導大學生認清當前社會現象和就業形勢。目前，我國產業結構和就業結構存在嚴重的失衡，由于我國產業結構升級和產業梯級轉移的滯后，導致了大學生就業難問題，⑦一方面學校要根據就業市場對人才的需求，不斷的調整專業及課程設置，完善其教學方式，幫助高校畢業生根本上提高自己的競爭力。另一方面，通過相關的就業指導課程，針對大學生就業過程中職業的選擇和可能遇到的問題進行一定的引導。

（2）針對學校因素。學校因素有教學管理因素和教師因素兩部分。首先，從教學管理的角度上來說，針對高校盲目擴招所帶來的硬件設施的短缺，學校要及時的完善自身諸如校區、教學樓、圖書館等硬件設施的建設，要使教學設施和師資力量能夠跟的上學生數量的增長。而不能夠只重收益不重投入。其次，教師的教學要在教學內容、教學形式、教學方法等方方面面有所創新，依托課本但不能依賴于課本，在課本內容上要有所新意，將理論運用到實踐過程中，調動學生主動思考的能力，運用知識的能力。在教學空間上，學校應鼓勵教師不僅僅把教學活動局限于課堂，有些專業的特殊性決定了非課堂教學優于課堂教學，因此教學方式的設置要根據專業及課程的特殊性來進行變化。再次，提高教師的素質素養。大學教師是知識的傳播者，他們的一言一行直接影響著學生。一方面，學校在引進教師的過程中，不能夠只注重其學歷背景和專業背景，還應注重對其政治、心理等方面進行考察和評估。另一方面，學校可加強教師思想政治教育方面的培訓。要幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，教師自身需先樹立起良好的信仰，方可影響他人。

（3）針對學生個人因素。大學生厭學的主要原因是對外部環境所做出的心理變化，因此要降低大學生的厭學心理，除了外部條件做出改進，內在的精神調節也十分重要。首先，針對特殊家庭成長的學生，應多關心多交流，必要時進行相應的心理疏導，例如，對于經濟困難學生，通過日常的溝通，深入了解其家庭情況，根據相應的國家資助政策給予其幫助，同時，幫助其正確處理好工作和學習的關系，合理的安排時間兼顧兩者。其次，通過專業的二次選擇等方式，降低部分大學生由于專業不認同所產生的厭學心理。對于其中確無法進行二次專業選擇的學生，及時進行心理疏導，同時通過豐富的專業教學的變化和專業宣傳，培養學生對專業的興趣。再次，加強大學生的心理健康教育。通過心理健康教育，使大學生面對困難能夠較好的進行自我調節。對于學習目標不明確，自主性較差的這部分學生，還應對其進行理想信念教育，端正學生的學習心態。同時，利用大學生的從眾心理，可以借助榜樣的力量，指導并帶動其學習。

3 結語

大學生的厭學之風已不是個案，若任由其發展，則不利于高等教育的改革與發展，不利于高校的進步，甚至直接影響著高素質人才的培養。因此如何應對大學生厭學現象的蔓延，是當前高校思想政治教育過程中有待解決的問題。

注釋

① 伍新春.高等教學心理學[M].北京：高等教育出版社，1999.84，267.

② 陳衛東.新時期大學生厭學現象分析及其對策[J].海南大學學報（人文社會科學版），2003（2）：232-236.

③ 劉瑞賢.大學生厭學現象的深層誘因[J].中國青年研究（社會綜合版），2008（8）：84-87.

④ 羅競紅.試析當前影響大學生厭學的因素及解決途徑[J].成都大學學報，2008（9）：37.

⑤ 臧美瑩.淺析硬件設施在高校教學中的重要性[J].中國科教創新導刊，2013（23）.

⑥ 張弢.高等教育大眾化背景下的大學生厭學問題[J].安慶師范學院學報，2010（9）.

⑦ 程楨.當前高校部分大學生厭學現象的對策思考[J].黃山學院學報，2010（12）：81-84.