摭談初高中化學教學的銜接

郭振愛

【關鍵詞】 初中化學；初高中；銜接

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0061—01

很多高一新生一開始就無法適應高中化學課程。因為，初中化學對學生要求較低，進入高中，需要記憶的特別多，需要理解的知識更多，學生的學法和學習能力也不盡相同，再加上中考后學生的心理放松和遺忘，從而無法適應新的高中化學學習。面對上述情況，根據自己在教學中的經驗，就如何搞好初高中化學教學的銜接問題，使高一新生很快適應高中化學學習，我談談個人的淺見。

一、注重高一化學的起始復習

注重高一化學的起始復習是搞好初高中教學接軌的必要前提。老師有必要在摸清學生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再整理、再挖掘、再提高，使學生做好學高中化學的知識與心理準備。復習初中知識，不是簡單地過一遍，而是應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，對普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如，問卷調查后發現很對新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識，如溶解度的計算模糊不清；對有些物質的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通。這些重點問題，要徹底解決。我通常的做法是：

1. 集中復習。高一化學課開始時，集中用若干課時復習初中化學中的重要雙基知識以及與高中化學內容密切相關的知識內容。

2. 分數滲透復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識做鋪墊，去探索獲取新的知識，同時把新知識納入到已有的知識結構中，以便使初高中化學知識得到合理的銜接。如在學習氧化還原反應時，通過復習初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應，順利過渡到高中的從化合價的變化及電子的轉移來分析氧化還原反應。

3. 專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。根據初三化學知識課分為化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當的專題練習，這樣既能有效地檢查復習的效果，又能提高學生的解題能力。

二、加強學法指導

加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用，因此，在高一化學課的起始階段，教師要把學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一銜接教學的重要任務。幫助學生有效地進行學習是現代教育的主要任務之一，在中學化學教學中，教師不僅要教學生學會化學知識，更重要的是要教會學生會學、會運用化學知識，正如俗話說的授人以魚不如授人以漁。根據學生身心特點，有意識、有目的地對學生進行學法培養和指導，千方百計引導學生改善學習方式——結合本學科特點，加強過渡性、體驗性學習實踐活動，引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究，從而實現化學學習方式的變革，以改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生發現、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。提高他們善于聯想、對比、思考、歸納、記憶、合作、探究的能力，逐漸養成科學的思維習慣、科學的學習方法，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。

三、培養學生學習習慣

良好的學習習慣一旦形成，不僅能提高學習效率、促進化學各項能力的發展，還有利于提高自身素質，為終身學習打下扎實的基礎。我們主要從以下幾個方面來培養：1.教學生會聽課，養成積極動腦思考的習慣。2.教學生會思考，養成獨立思考的習慣；3.教學生學會課前預習、課后復習的習慣；4.培養學生上課積極發言的習慣；5.培養學生按時獨立完成作業的習慣。良好習慣的養成可使學生受益終生，教師要長期關注，時時提醒，幫助高一新生逐漸形成良好的學習習慣、解題思路、規范實驗等，培養學生具備全面的學習能力和運用化學知識的能力。

四、運用多種教學方法

受應試教育的影響，初中化學課堂運用較多的還是灌輸式的講解方法。進入高中后，在學生由“經驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變過程中，教師在教學方法上則應更多地采取啟發式、探究式等多種教學方法，引導、激勵學生主動進行學習，使課堂成為學生有效學習的主要陣地。另外，在高中化學教學過程中，教師要精心創設教學情景、啟發學生思維、引導學生探究，充分利用教材上的圖表、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、生活、經濟息息相關；通過引導學生實驗探究，多方面、多角度利用各種教學手段培養學生學習化學的興趣及學科素養。

編輯：張 昀