關于中考英語有效復習的探討

李蘭

摘 要：中考作為一項重要的考試，在學生的學習生涯中也是一個十分重要的階段，而中考復習作為初中知識的總結和深化，學生在學習英語的過程中，更要對中考英語的復習引起重視。在學習的過程中，如何才能將英語知識進行有效地復習，幫助學生更好地掌握知識，提高英語成績也是現階段初中英語教師十分關注的一個問題，因此，該文就針對我國中考英語有效復習進行相關的研究和分析，希望能對學生的能力提升起到更大的幫助作用。

關鍵詞：中考 英語復習 有效性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0152-02

在我國的教育事業的發展過程中，中考復習作為初中英語教學中一項十分重要的環節，不僅是對教師教學能力的考驗，同時也是對學生學習成果的驗收。因此，我們只有對中考英語進行有效地復習，才能更好地提升我國整體的中考英語成績和學生的英語水平。由于傳統教學模式的影響比較大，因此，現階段教師在進行復習的過程中，沒有有效地抓住學生的問題和實際的需求，這也是學生復習沒有成效的主要原因之一，接下來該文就對中考英語有效復習進行研究和分析，希望為今后的教育事業做出更大貢獻。

1 注重復習方式和教學方式，將傳統的教學觀念進行改變

在進行復習的過程中，教師首先要對自身傳統的教學方式和復習方式進行改變，因為在傳統的教學模式影響下，教師在進行教學和復習指導的過程中，基本采用的都是對相關復習題進行反復練習和考試，在這個過程中，學生的思維模式被局限和固定，因此，在學習的過程中很難有所突破，并且在成績的提高上也并不明顯。長此以往，這種題海戰術對學生不在有效果，學生也會逐漸產生研發情緒，在這個過程中，不僅學生的學習成績和熱情都會下降，同時教師也對教學的激情也在不斷地減少，對英語成績的提升和復習的效果都大打折扣，因此很難取得良好的成績和教學效果[1]。教師要準確地認清現在教學和英語復習的現狀，將傳統的教學觀念和方式進行相應地調整和改變，在新課標的要求和影響下，加強對教學模式的優化。通過對教學模式的改變，不斷地加強學生對學習英語的興趣，并且逐漸提升復習的效率和水平，為學生的中考英語復習質量奠定良好的基礎。同時在進行復習的過程中，教師要充分地對學生的學習積極性進行調動，比如：在對單詞進行復習的過程中，教師就可以讓學生指出，在我們學習26個字母的過程中，你知道哪幾個字母是發元音的？哪幾個是以輔音發音的？并且通過這個問題的思考，讓學生再舉出幾個單詞是元音發音的單詞，并進行造句。這樣一來，學生不僅對單詞的印象更加深刻，同時學生也會對英語的表達更加流暢，英語能力也會得到一定地鍛煉和提升[2]。在這個過程中，學生能夠更加積極地投入到課堂的教學和復習當中，通過學生對問題的思考和分析，加強學生在課堂上的存在感，將之前被動學習變成了主動學習，會對學生的成績有明顯的提升作用。

2 培養學生的合作意識和能力，是加強復習效果的有效措施

在進行復習的過程中，教師要讓學生更深刻地認識到合作學習的重要性和意義，為學生合作能力地提升和發展奠定良好的基礎。在進行中考英語的復習過程中，教師不要想當然地向學生灌輸學習過的知識點，而是在課堂的學習和復習過程中，將更多的空間還給學生，讓學生進行更好地交流和溝通。同時在進行討論的過程中，教師也可以根據學生的實際情況對學生進行分析，根據學生的能力和自身的學習情況進行分組，在復習的過程中，通過對相關知識點的研究和討論，加強學生與學生之間的溝通和交流，讓學生在課堂上感覺到自身的重要，這樣，學生在不斷地學習過程中就會更加輕松和快樂，在學習的過程中就會充滿積極性。在學生進行合作的過程中，由于每個人的想法和知識的儲備都不相同，因此，學生在學習的過程中能夠學習到更多的知識和思考問題的角度。同時在學習的過程中，學生在進行學習和談論時，當自己的能力得到鼓勵和肯定后，不僅對學生的自信心有所提升和幫助，同時還對學生的中考英語復習奠定了良好基礎，對成績的提升有十分重要的幫助作用[3]。

3 利用多媒體進行復習教學，是提升復習效率的重要手段

隨著教學改革的深入和推進，我國在教學模式和方法上都得到了很大地發展和進步，因此，在教學的過程中，加入先進的多媒體設備進行教學和復習，使學生的注意力更加集中，同時在學習的過程中，通過多媒體的教學手段，學生能對英語知識進行更直觀地了解和接觸，教師通過音像、視頻或是文字可以將內容呈現在多媒體設備上，這樣學生在學習的過程中，對英語知識地掌握就會更加深刻。同時在進行教學和復習的過程中，教師也要對學生的實際情況有所了解，在進行教育的過程中，充分抓住學生的興趣，幫助學生更好地進行復習和對英語知識的掌握。同時在學生對教學過程中，通過運用多媒體教學方式的應用，學生在進行學習的過程中才能體驗到更多的樂趣和熱情。因此，想要更好地提升中考英語復習效率，就要將英語的復習過程和課堂變得更加輕松，讓學生更好地體驗到學習的樂趣[4]。

4 對不同的學生進行必要的分類指導

在學習的過程中，雖然都在一個班級由一個教師進行教學，但是由于每個學生的吸收能力不同，知識的接受能力和掌握能力都有所不同，因此針對這種情況，教師要充分理解學生之間的差異，并且也尊重這些差異，不對學生進行強烈要求[5]。但是在進行教學的過程中，對于不同層次的學生，教師的教學方式也要有所不同，對于學習成績和英語水平較好的學生，教師要更嚴格地對學生進行要求，并且在學習的過程中，不斷地增加難度，對學生的能力進行更大地提升和鍛煉。對于相對成績較差和基礎較差的學生，教師就要從基礎抓起，幫助學生進行基礎知識的鞏固，由于這類學生的基礎較差，因此，教師在進行教育和指導的過程中應該加強對這類學生的重視，多一些耐心讓學生感受到教師的用心。而對于成績中等的學生來講，教師要加強對這類學生知識的鞏固，對基礎知識有了解，并且在能力的基礎范圍內，讓學生得到更大進步。在對這三類學生進行教學和復習指導的過程中，教師要對學生進行分類指導和幫助，讓學生充分地認識到自身的問題，在學習的過程中，將問題得到更好解決，幫助學生更好地進行中考英語的復習[6]。

5 結語

在中考之前，無論是學生、家長還是教師都是十分緊張的，因此，在這個階段進行復習的過程中，更應該腳踏實地的進行。對于每個人來講，都有適合自己的復習方式，而在這個過程中，教師對學生的復習方式和能力都會起到很大的幫助作用，因此，在進行復習的過程中，教師要根據學生的實際情況進行分析，幫助學生更好地進行中考英語的復習，通過對現階段中復習的問題進行反思和完善，在之后的復習過程中，逐漸跟上節奏，全面提升中考英語的復習質量。

參考文獻

[1] 才立軍.把握命題趨勢進行中考英語有效復習[J].讀寫算：教研版，2015，15（10）：359.

[2] 楊藝蓉.中考英語有效復習的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2015，23（1）：232.

[3] 宋改紅.關于中考英語有效復習的探討[J].大觀周刊，2012，26（32）：287-288.

[4] 陳國安，姜晶.中考英語有效復習策略探討[J].考試周刊，2011，21（34）：5-6.

[5] 潘福蘭.新形勢下的中考英語復習策略[J].中學課程輔導.教學研究，2012，16（29）：120-121.

[6] 李珍.關于中考英語有效復習的探討[J].景德鎮高專學報，2013，18（3）：82-83.