淺談如何進(jìn)行農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)生的識字教學(xué)

帕提滿.阿不都

《初中漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”識字教學(xué)是漢語教學(xué)重要的組成部分，識字寫字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著漢語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著以漢語言文字為基礎(chǔ)工具的其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。那么，在教學(xué)中如何提高農(nóng)村中學(xué)少數(shù)民族學(xué)生識字能力呢？

一、結(jié)合漢字的構(gòu)造特點，進(jìn)行識字教學(xué)

在進(jìn)行識字教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生從漢字性質(zhì)和構(gòu)造特點的角度進(jìn)行識字，從而有效地建立漢字形與義的聯(lián)系，提高識字效率。

1、偏旁識字法（形聲字識字）

漢字絕大部分都是合體字，由兩個以上的偏旁構(gòu)成。有些合體字的偏旁，一部分與字義發(fā)生聯(lián)系，一部分與字音發(fā)生聯(lián)系，這樣的字就是形聲字，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點，利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡便有效的方法。如“木”大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，“氵”代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，“犭”代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，“扌”多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

2、會意識字法

會意字就是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的字組合在一起，進(jìn)而表示一個新的意義。會意字是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，所表示的意義要從字與字組合的關(guān)系上顯示出來。如（1）仙，山中隱居的人；

（2）功，出工有力，就會成功（3） 出，出去一看，山外有山。（4）明——日月齊照，大放光明。

3、歸類識字

從漢字的造法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，即對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如：學(xué)習(xí)“ 清、晴、睛” 三個字，基本字是“青”，加上三點水旁就是“清水”的“清”，加上“日”就是“晴天”的“晴”，加上“目”就是“眼睛”的“睛”。我按漢字規(guī)律教，并將構(gòu)字的規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了，就可以通過一個基本字和幾個偏旁部首，學(xué)習(xí)一串字，提高了識字效率，也為獨立識字打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、識字方法要多樣性

認(rèn)字、識字的本身沒有樂趣，如果要長時間地集中學(xué)生的注意力來識字，就必須采用多種有趣的識字方法，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、圖片識字法

在一些象形字的教學(xué)中，我利用象形字的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)識漢字，從而對識字產(chǎn)生興趣。如，看“山的圖片”識“山”字；看“月牙的圖片”識“月”字；看“田地的樣子”識“田”字。

2、故事識字法

學(xué)生愛聽故事，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有些漢字可以結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)。如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息“1”下，這個字是“休”。再如：“聞”，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。這樣的會意字，通過講故事教學(xué)，學(xué)生很容易掌握。

3、謎語識字法

學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。學(xué)“燈”字時，我編成謎語：“用火一定要小心”。我給同學(xué)們解釋：1、“用火”，是指要用一個“火”字；2、“一定”，表明有一個“一”字要定下來；3、“小心”，意思是要“小”字的心“亅”。這時再將指明的“火、一、亅”三個字素組合起來，就只能構(gòu)成“電燈”的“燈”字了，學(xué)生會覺得特別有趣。如“羊字沒尾巴，大字在底下”是“美”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“牛過獨木橋”是“生”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生自己編謎語。教學(xué)“洋”字時，我讓學(xué)生自己編謎語：小羊在河邊。聽著小學(xué)生輕快的朗讀，識字多么輕松、有趣。這樣的過程。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，調(diào)動了中學(xué)生識字的積極性，活躍課堂氣氛，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義，又能提高識字效果。

4、動作演示法

動作演示法就是利用身體語言來幫助記憶字形，達(dá)到掌握漢字的目的。有時候，動作演示不僅能使學(xué)生理解字義，也能使他們記住字形。在教學(xué)“拿”字時，我準(zhǔn)備了一些乒乓球。我先叫學(xué)生單手接球，能夠接住球的次數(shù)少。我再叫學(xué)生兩手合起來接球，能夠接球的次數(shù)大大增加。我就講：把手合起來容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺中。“拿”的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。把特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來，學(xué)生以后運用這個生字時，腦海中一定會浮現(xiàn)出當(dāng)時識字的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用，鞏固識字效果。

把識字教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系起來。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：

（1）校園環(huán)境中識字。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報，從中尋找熟字朋友；在班級的板報上專設(shè)“漢字百花園”專欄等。

（2）家庭環(huán)境中識字。在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍。比如讓學(xué)生給家中的物品寫一個漢語標(biāo)志牌，把認(rèn)識事物與識字結(jié)合起來；把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來，以提高識字效率。

總之，提高農(nóng)村少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)生的識字能力是一項長期的任務(wù)。在識字教學(xué)中，結(jié)合漢字的構(gòu)造特點，采用多種方法識字， 聯(lián)系生活，學(xué)以致用，鞏固識字效果。學(xué)生的識字能力就會得到提高，就能很好地完成漢語教學(xué)任務(wù)，提高漢語教學(xué)質(zhì)量。