全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生社會(huì)認(rèn)同研究

繆祥彥

摘要：我國(guó)在2005年設(shè)立了以培養(yǎng)高層次藝術(shù)人才為目的的藝術(shù)碩士研究生學(xué)位，由此展開(kāi)對(duì)于藝術(shù)人才方面的培養(yǎng)工作。藝術(shù)碩士研究生學(xué)位的設(shè)立，對(duì)我國(guó)的專業(yè)學(xué)位體系達(dá)到了一定程度的完善，有益于我國(guó)研究生教育的良好發(fā)展。開(kāi)設(shè)多年來(lái)，藝術(shù)研究生專業(yè)培養(yǎng)了一大批藝術(shù)方面的優(yōu)秀創(chuàng)作人才，效果日益凸顯。但是由于設(shè)立時(shí)間較短，人們對(duì)藝術(shù)專業(yè)碩士研究生的認(rèn)識(shí)還存在著一定的問(wèn)題，本文就全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)認(rèn)同度進(jìn)行了一定的調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：全日制；藝術(shù)碩士；專業(yè)學(xué)位；社會(huì)認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0207-02

一、引言

全日制藝術(shù)專業(yè)碩士是碩士專業(yè)學(xué)位的一種形式，其以培養(yǎng)高層次和應(yīng)用型的藝術(shù)人才為主要教學(xué)目標(biāo)。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位在我國(guó)設(shè)立的時(shí)間不長(zhǎng)，但是內(nèi)涵豐富，涉及音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、喜劇、廣播電視等多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域。由于我國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位出現(xiàn)的時(shí)間較晚，而且不像其他的學(xué)科那樣有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此在出現(xiàn)到現(xiàn)在，在社會(huì)上的認(rèn)同度有著一定的層參差不齊的現(xiàn)象。隨著藝術(shù)碩士專業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)同度也越來(lái)越重視。

二、藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位出現(xiàn)的背景

在后現(xiàn)代的藝術(shù)教育理論中，對(duì)于藝術(shù)的要求發(fā)生了與之前不同的變化，由對(duì)精致藝術(shù)的追求轉(zhuǎn)變到了對(duì)日常的審美經(jīng)驗(yàn)的獲取。后現(xiàn)代主義的藝術(shù)在教育中更加強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)藝術(shù)的包容性，以開(kāi)闊的胸襟來(lái)接納藝術(shù)領(lǐng)域各方面的新型知識(shí)，以此來(lái)豐富藝術(shù)教育的內(nèi)容。這樣，藝術(shù)的教育才能和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，更好地為社會(huì)主義文化事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的文化事業(yè)取得了進(jìn)一步的發(fā)展，許多新興的藝術(shù)領(lǐng)域都需要藝術(shù)人才來(lái)進(jìn)行推動(dòng)和繁榮，因此培養(yǎng)一批高素質(zhì)、懂應(yīng)用的藝術(shù)人才成為藝術(shù)發(fā)展的時(shí)代需要。在一些本科的高校的藝術(shù)專業(yè)或?qū)ｉT(mén)的藝術(shù)院校中，雖然可以為社會(huì)培養(yǎng)一定的人才，但是也有著從業(yè)教師學(xué)歷偏低的弊端。高學(xué)歷的藝術(shù)從業(yè)教師的缺乏對(duì)于藝術(shù)人才的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，制約了我國(guó)社會(huì)主義藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。而且在藝術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，主要以藝術(shù)學(xué)術(shù)研究為主要方向，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用方面缺乏一定的重視，這不符合藝術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)需要的滿足。在這種情況下，為了適應(yīng)時(shí)代的需要和藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于藝術(shù)學(xué)科專業(yè)在學(xué)位上進(jìn)行了一定的補(bǔ)充，在對(duì)原來(lái)學(xué)位制度保留的基礎(chǔ)上，增設(shè)了全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位。

三、全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

在我國(guó)的碩士學(xué)位的培養(yǎng)中，可以分為學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生和專業(yè)學(xué)位的研究生，這兩種學(xué)位層次都處在一個(gè)水平上，但是在培養(yǎng)的規(guī)格和內(nèi)容方面卻有一定的不同。專業(yè)學(xué)位的碩士在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一定的職業(yè)背景，并且培養(yǎng)的過(guò)程中注重某職業(yè)方面的高層次需求，對(duì)學(xué)生側(cè)重于對(duì)于能力方面的培養(yǎng)。而學(xué)術(shù)方面的研究生則側(cè)重在理論方面。

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)位教育側(cè)重職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。全日制的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)方面的教育，側(cè)重于職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。藝術(shù)學(xué)術(shù)教育主要突出的是在藝術(shù)方面的理論研究，而在藝術(shù)專業(yè)教育方面，既要求學(xué)術(shù)性的藝術(shù)理論，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位對(duì)人才的培養(yǎng)模式主要是根據(jù)在某方面的藝術(shù)職業(yè)中的基本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)立的，根據(jù)不同的藝術(shù)領(lǐng)域的不同知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的過(guò)程中相較于學(xué)術(shù)型教育有著更強(qiáng)的實(shí)踐性。藝術(shù)專業(yè)碩士的教育過(guò)程是建立在一定的藝術(shù)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，因此其對(duì)于學(xué)術(shù)方面也有著一定探索傾向。所以，在藝術(shù)專業(yè)碩士教育中，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)碩士而言，既要對(duì)相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)理論有一定程度理解，更重要的是具備過(guò)硬的某方面的專業(yè)藝術(shù)技能，并且要求具備一定的藝術(shù)道德。這對(duì)于研究生無(wú)疑提出了更高的要求。

2.全日制的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一。在我國(guó)目前的高校全日制藝術(shù)碩士的專業(yè)學(xué)位招生工作中，其生源往往是由各大藝術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生。本科的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐并沒(méi)有過(guò)多的技巧，不具備特定的職業(yè)背景，也沒(méi)有深厚的藝術(shù)理論底蘊(yùn)。因此，在全日制藝術(shù)專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)中，需要首先對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)理論方面的培養(yǎng)和教學(xué)。但是在這個(gè)過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)他們的藝術(shù)方面的職業(yè)能力和實(shí)踐能力，這樣他們才能實(shí)現(xiàn)理論和學(xué)術(shù)方面的綜合發(fā)展，為其將來(lái)走向藝術(shù)研究的更高水平打下良好的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)方面理論和實(shí)踐方面的綜合教學(xué)就成為全日制藝術(shù)專業(yè)碩士的特色之一。

3.全日制專業(yè)碩士更加突出實(shí)踐性和互動(dòng)性，并注重作品的畢業(yè)展示。在全日制藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位教育的培養(yǎng)方案中，對(duì)于學(xué)生對(duì)藝術(shù)方面的實(shí)踐性很看重。藝術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)一定創(chuàng)作與創(chuàng)新能力，對(duì)于專業(yè)藝術(shù)碩士學(xué)位教育來(lái)說(shuō)，更要注重對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)藝術(shù)碩士的教育教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系緊密，并且注重學(xué)生作品的實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著一定的要求。在突出實(shí)踐性方面，教師采用課堂講授或團(tuán)體訓(xùn)練的方式來(lái)展開(kāi)藝術(shù)方面的實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中更加突出師生之間的互動(dòng)性，因此在教學(xué)形式上更加的靈活與多變。在藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的畢業(yè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于作品的畢業(yè)展示。這種檢驗(yàn)不同于畢業(yè)倫文答辯的形式，更多的是通過(guò)各種學(xué)生獨(dú)立藝術(shù)作品的展示來(lái)進(jìn)行的。

四、藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位教育綜合方面的社會(huì)認(rèn)可度的調(diào)查分析

除了就業(yè)方面的社會(huì)認(rèn)可度外，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)碩士的學(xué)位教育還有一些其他方面的社會(huì)認(rèn)可度的調(diào)查與研究可供參考。在本科學(xué)生的報(bào)考意向方面，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)碩士的報(bào)考熱情和積極性在逐年提高。因?yàn)閷I(yè)藝術(shù)碩士的教學(xué)特點(diǎn)讓人們看清了其在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著更大的幫助。目前的本科藝術(shù)生對(duì)于專業(yè)藝術(shù)碩士已經(jīng)有了較高的關(guān)注度和一定的傾向性。在對(duì)一些在讀藝術(shù)專業(yè)研究生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些藝術(shù)生對(duì)于專業(yè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)的預(yù)期和實(shí)際的教學(xué)情況有著一定的差距。由于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒(méi)有成為專業(yè)碩士教育教學(xué)中的顯著特征。這在一定程度上影響了社會(huì)對(duì)于專業(yè)藝術(shù)碩士學(xué)位的認(rèn)同度。而且由于專業(yè)藝術(shù)研究生學(xué)位教育發(fā)展的時(shí)間較短，因此對(duì)于一些師資的分配存在缺陷。一些專業(yè)藝術(shù)碩士研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到藝術(shù)專碩的教學(xué)資源的特殊性，甚至不如一些藝術(shù)學(xué)碩教育的師資配備，因而產(chǎn)生一定的自卑心理。這種情況會(huì)對(duì)藝術(shù)專碩的社會(huì)認(rèn)同度造成一定的影響。

五、基于就業(yè)角度對(duì)藝術(shù)專業(yè)碩士的社會(huì)認(rèn)可度的分析

人們對(duì)于藝術(shù)專業(yè)碩士的社會(huì)認(rèn)可度的研究上，主要還是集中在藝術(shù)專業(yè)的研究生在就業(yè)方面的情況。就業(yè)情況可以在一定的程度代表社會(huì)對(duì)于全日制藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的認(rèn)可度。有關(guān)藝術(shù)專業(yè)的研究生就業(yè)，情況與一般的專業(yè)碩士有所不同。藝術(shù)行業(yè)的工作往往需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的面試和實(shí)習(xí)，單位需要在較長(zhǎng)時(shí)間的考察中來(lái)確定研究生對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的工作的能力。而且藝術(shù)專業(yè)的研究生由于專業(yè)方面的特殊性，在薪酬、專業(yè)發(fā)展方面需要進(jìn)行更多的考慮，因此在校內(nèi)完成的簽約率相較于其他專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)較低。總的來(lái)說(shuō)可以有以下幾方面的原因。

1.藝術(shù)專業(yè)市場(chǎng)需求不均衡，專業(yè)不匹配。在職業(yè)的角度來(lái)看，藝術(shù)方面的專業(yè)研究生在市場(chǎng)需求方面有一定的偏差和側(cè)重。目前一些藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、家居設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用型藝術(shù)方面的市場(chǎng)需求持增長(zhǎng)趨勢(shì)，受到市場(chǎng)和單位的歡迎。而一些學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)方面的研究生的就業(yè)渠道較為狹窄，一些傳統(tǒng)的藝術(shù)類研究生在畢業(yè)之后往往只能選擇回學(xué)校做老師或進(jìn)行一定與專業(yè)相關(guān)的其他工作。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)的需要將在一定程度上決定研究生培養(yǎng)的方向。但是在大體上專業(yè)碩士的培養(yǎng)還是起到了一定的作用，實(shí)踐能力的增強(qiáng)更能夠推動(dòng)有關(guān)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

2.一些藝術(shù)研究生的性格較為突出，不容易與環(huán)境磨合。一些藝術(shù)專業(yè)的碩士在長(zhǎng)期的自由的藝術(shù)教育環(huán)境里，養(yǎng)成了較為獨(dú)立的性格，這種性格對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)可能是需要的，但是在與社會(huì)的磨合中，可能會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。在藝術(shù)的職業(yè)選擇方面，一般的單位都往往需要一些性格溫和、具有一定忍耐力的員工。而藝術(shù)專業(yè)研究生可能由于藝術(shù)家的氣質(zhì)過(guò)于濃厚而與實(shí)際用人單位的用人要求有所偏差。

3.一些藝術(shù)專業(yè)研究生的文化基礎(chǔ)較差，不符合用人單位要求。在藝術(shù)專業(yè)的研究生一般都是由在校的本科學(xué)生考入的，他們的文化基礎(chǔ)存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。在大學(xué)和研究生階段，專業(yè)藝術(shù)碩士研究生可能專注于藝術(shù)理論的修養(yǎng)和實(shí)踐技巧的磨練，而忽視了在文化課方面的基礎(chǔ)，因此在就業(yè)過(guò)程中有一定程度的不被認(rèn)可。由其是在現(xiàn)在全球化的時(shí)代，英語(yǔ)能力對(duì)于哪方面的人才來(lái)說(shuō)都有著很重要的意義。藝術(shù)專業(yè)碩士對(duì)于本專業(yè)的課程較為重視，而沒(méi)有一定的文化課的知識(shí)的儲(chǔ)備，這樣他們的綜合素養(yǎng)方面可能會(huì)有一定的缺陷，與用人單位要求的“一專多能”的人才需求有所偏差，從而影響社會(huì)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的認(rèn)可度。

六、結(jié)語(yǔ)

全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)立大大完善了我國(guó)藝術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)性，并且在一定程度上滿足了藝術(shù)市場(chǎng)和的需要，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批專業(yè)應(yīng)用型的藝術(shù)人才。但是，在全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展過(guò)程中，由于發(fā)展時(shí)間較短，還存在著一定的缺陷，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)同度受到一定的影響。相關(guān)高校藝術(shù)教育工作者應(yīng)該抓住問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)于全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育教學(xué)工作進(jìn)行一定的優(yōu)化和改善，提高藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的社會(huì)認(rèn)可程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘華，周超.論藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育中高層次、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2014，（09）.

[2]葉麗霞，江河.我國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的特點(diǎn)與問(wèn)題[J].藝術(shù)教育，2011，（05）.

[3]向可紅，楊思帆.國(guó)內(nèi)近十年專業(yè)碩士教育質(zhì)量保障研究回顧與反思[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（07）.