關于高中語文教學與傳統文化契合的思考

楊佑倫

【摘要】高中階段是學生學業的關鍵階段，高中語文教學活動一方面要給學生講授相關知識要點，另外一方面需結合教材內容給學生傳達傳統文化精髓。因而我國高中語文教學中將語文教學融入傳統文化是教學研究的一項重要內容。本文主要介紹傳統文化在高中語文教學活動中的現狀，然后讓語文教學契合傳統文化的滲入，進而提升學生的語文素養。

【關鍵詞】高中語文傳統文化契合

人們對于傳統文化有不同的認識與理解，語言學家也將傳統文化看成是精神文化與物質文化的總和，但由于傳統文化的表象較多，因而傳統文化的內涵就顯得極為豐富。目前時代的發展，傳統文化具有鮮明的時代烙印，但在此過程中卻存有不足和缺點，所以在進行語文教學活動時，教師要從客觀角度探尋問題，正確的認識傳統文化中的優勢和劣勢，做到取其精華去其糟粕。

一、分析傳統文化在語文教學中的現狀

語文作為一門重要學科，對學生今后發展有積極推動意義。如果學生具有良好的語文學習能力，對學生的人際交往、為人處世以及其他方面能力都有顯著幫助。語文在學科學習中不僅是作為文化載體而存在的一類學科，更是理解傳統文化的一門學科。語文教學活動的本質是傳承人類的文化與文明。

通過分析當前語文教學現狀能認識到，語文教學中學生使用最多的不是教材用書，而是輔導用書，故而可以斷定學生在語文學習中自我學習意識薄弱，習慣依賴教材參考用書幫助學習，這類教學輔導用書既然存在就有其存在的價值，但是要適度的運用，如果學生不去思考，全部依靠教學參考用書，長此以往，學生的自主思維能力將逐漸減弱，對學生發展十分不利。另外，需要注意文化的傳承或者延續，不是機械式的對某種文化開展一成不變的物質傳承，其實任何傳承的實質都應是文化內涵傳承，所以文化傳承中辯證態度是文化傳承的關鍵點，調查發現，高中語文教學，傳承的內容多為知識性的機械傳承，尤其在傳統文化講解部分，教師也是結合教學輔導資料，機械式的為學生講解文言文詞句中的含義，對于內容的探討還不夠深入，導致學生對文言文的理解就是背誦，沒有實質內容的體會，學生學習起來枯燥異常。出現此類狀況是由于教師在教學活動中沒能投入更多的時間與經歷開展深層教學研究活動，導致教學方式只能停留在靜態學習上，不能使傳統文化與語文教學更好的融合在一起。

二、語文教學與傳統文化融合在一起的有效策略

（一）立足教學，科學設計

高中語文教學活動推進中，為讓傳統文化與語文教學融為一體，教師需要先從課本的角度出發，進而培養學生對語文的理解能力，鍛煉學生的文學素養。第一，語文教學中，教師先要詳細的掌握課本內容，讓學生結合實際學習狀況理解課本知識，全面深刻的獲知整體教學目標。第二，圍繞教學目標開展教學設計，進行教學設計時，教學的內容與方法需滿足傳統文化知識，保障正確價值觀形成的同時，讓學生具有積極的情感態度。如，學習《荊軻刺秦王》時，要從課本內容出發，先讓學生了解荊軻為何刺秦王，并探究秦朝的統治為何讓人不滿，學生說秦始皇暴政諸國不服，因而要刺殺秦王以平民憤，但是還有的學生說秦始皇被刺殺的真正原因是秦王統一六國，六國中難免有亡國之人心懷憤恨，沒有秦朝的統一就沒有后來中國大一統，秦朝雖然在初期建國時很多做法不妥，但不能否定秦王所創立下的功勛。學生各持己見這是好事，說明學生認真思考過，教師可以就學生的這兩個觀點為出發點設計教學流程，這樣不但讓教學與文化傳承更好的結合在一起，也讓學生對很多門類的知識有深入了解，高中階段的學生都有認知，加之高中階段學生也學習相關的歷史知識，所以讓語文、歷史、文學、文化這幾方面有機的融合是提升學生學習能力的關鍵。

（二）多樣化教學，培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的最好老師，無論任何知識，為達到較好的學習效果，都要通過興趣鍛煉學生的學習熱情。在教學中為讓傳統文化契合高中語文教學，教師可以在教學活動中，重視教學方法的運用，培養學生的學習興趣。如，高中語文教師在進行教學活動時，可以使用多媒體教學平臺，讓學生在音樂、燈光等教學輔助工具的幫助下，對學習氣氛和學習環境有良好認知，進而能從歷史典故出發，通過引導學生對傳統文化的認識和思考，讓學生對知識和文化有新的了解，學生也能在愉悅的環境中學習知識。比如，教師在講解《林黛玉進賈府》這段內容時，就可以利用多媒體教學模式，給學生播放紅樓夢的片段，讓學生體會每一個版本的特點，學生前期可能更喜歡新版本，由于新版本無論在服裝還是燈光方面都比較清晰，而且整體的配色也很明艷，但學生通過閱讀文字對比圖像，才能發現其實老版本更貼近實際原著，并且通過老版本的紅樓夢能深刻的體會到書中人物微妙的表情變化，如果教師僅僅用語言講解，這種情感是很難表達出來的，但利用多媒體這種直觀的表達方法就能直觀的體會出來這種情感。

（三）開設名著拓展教學活動

經典名著是教學傳承的重要組成部分，但當前學生對古代經典名著了解甚少，因而學生對傳統名著的情趣點缺失，故此為更好的提升學生對傳統文化的興趣，教師可以為學生推出一些比較經典的名著賞析活動，讓學生通過名著賞析了解中國的古典文化，并且對傳統文化有深入的探究性。很多學生喜歡閱讀，但是卻不喜歡書本上的閱讀，教師在講解課文時將課文段落進行重新的劃分以及進行中心思想總結，這就會將整篇課文分化，造成課文內容被隔斷，學生不喜歡這類學習方式，另外由于傳統的語文教學中學生學習的是機械式搬運傳統文化內容，很少有內心感悟，導致學生不去接受傳統文化。

教師可以帶領學生閱讀一些有趣的故事，借用故事導入法調動學生的學習興趣，如三國中就有很多有趣的故事，諸葛亮三氣周瑜這一章節就是一個典型例子，教師要求學生從這一章節中感悟做人應該大度寬厚，即使遇到不能說服自己的時候，也要做到心如止水，周瑜有一世才華，但終究因為心胸狹窄，不能容人，將自己葬送，其實換一個角度考慮如果周瑜能真心結交諸葛亮，相信也會成為莫逆之交，更會為兩國的秦晉之好奠定基礎，可謂“雙贏”。讓學生從這個小故事中自己尋找感悟，探究自己在學習和生活中需要注意哪些問題，不要讓把自己逼進生活胡同內。

結束語：

借用傳統文化的沉積和渲染，學生需要吸收與利用傳統文化。語文教師要具備良好的目光，客觀真實的審視傳統文化，讓學生具有傳統的思想道德素養，并有著良好的科學文化素養，以期讓學生適應今后的人才選拔。教師在傳統文化互動中，要不斷的弘揚精品學習內容，滿足學生閱讀興趣的前提下，要求學生具有時代發展精神，并在時代發展與閱讀中找到兩者的契合點，最大限度的實現素質教育中人格的完善。

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