高職商務日語專業技術技能培養機制的構建

高雪潔

【摘要】隨著經濟全球化時代的到來，中日交流日益頻繁，呈現出多元化及復雜化的趨勢，相關行業對日語人才的要求也向高質量、復合型、綜合應用能力方向發展。隨著日本企業以中國為目標的海外拓展不斷發展，高職商務日語人才培養機制也需要與時俱進。商務日語專業是實踐性很強的復合應用型專業，但現實中其實踐教學在理論和實務上存在諸多問題。近年來很多院校在課程設置上改革強化了語言實踐實訓，但是實踐實訓方式單一，目標不清晰，學生并沒有真正的接觸到真實工作環境，存在理論教學與學生將來的工作實踐脫節的問題，人才培養機制有待進一步更新完善。

一、學生現狀分析

高職商務日語專業學生，基本是零起點學習日語， 商務知識也非常欠缺，而大學三年課堂教學和集中性實踐教學的總課時是固定的、有限的，要在有限的大學三年課內教學中既學好日語又掌握商務知識技能，并能把二者融合起來加以運用，顯然比較困難。因此除了課堂教學以外，還要在課外時間下功夫。例如成立語言服務工作室，幫助學生盡早接觸真正的工作環境，提高學生的語言應用水平，進而提高專業人才培養質量和就業率滿意度。

二、專業相關能力要求

1、通用能力

日語聽說讀寫譯能力，具有較強的日語聽、說、讀、寫、譯能力，尤其是日語口語能力和跨文化交際能力；熟練運用日語完成各商務活動；熟練操作日文系統辦公軟件；熟悉各種外貿業務單據的填寫，外貿合同的簽訂和審核，信用證的審核等；具備日本主要電子商務平臺的操作與管理能力；可持續發展能力，學生掌握扎實的日語語言基礎，，具有創新意識和創業精神，并積極創造條件建立創業平臺。

2、拓展能力

熟悉文秘工作，熟悉操作現代化辦公設備；熟悉報檢、報關的基本程序和基本技能；具備一定的崗位遷移能力。

商務日語專業的多學科性、復合性、應用性特征和日語語言及商務貿易本身的強實踐性特征，加之日語語言與商務知識技能必須有機結合的專業要求，決定了商務日語專業實踐、實踐教學及其研究的重要性、必須性，同時也要求必須為其提供多元立體的實踐教學體系、途徑和平臺，來達成能力培養目標。

三、培養過程構建

1、課程建設內容

在明確了專業能力要求的基礎上，加強以就業為導向的一體化課程項目的建設就是我們目前的首要任務了。 我們在課程設置方面，以支柱性核心主干課《基礎日語》課程的建設為主導，重點建設與其并行課程《日語視聽 說》、《日語會話》，同時建設后續課程《日語泛讀》、《日語寫作》、《商務日語文書寫作》、《商務日語翻譯》。并且還設有《辦公室日語綜合實訓》、《國際貿易與實務》、《日文辦公軟件》、《跨境電商日語》等特色課程。商務日語專業在課程設置上，注重課程之間的聯系、注重知識的系統性和關聯性、注重學生一體化學習經驗的培養。

2、項目工作室的建設

基礎語言的習得主要通過課堂教學來實現。除課堂教學外，開展好商務日語專業第二課堂活動、專業實踐實訓非常重要。通過語言服務工作室，可以介紹我專業優秀學生兼職做日語導游，日本游客的向導和陪同、在各種國際會議上作日語志愿者、陪同翻譯；組織學生進行初級日語培訓；成立對日跨境電商團隊，為學生就業打好基礎。

語言服務工作室由專業教師、企業人士組成教師團隊，配備學校專設的互聯網電腦實訓室。實現業務接洽、郵件翻譯回復、語言培訓、跨境電商等功能。所有任務由教師指導，學生為主體。工作室的工作嵌入課程教學，設計在相關過程中，學生利用業余時間分組值班，指導教師實時指導，企業專業人員適時在線指導，按單位時間驗收及評審。

四、預期效果及存在問題

運用新的人才培養機制，保證商務日語專業學生從一年級的基礎日語教學開始就融入了商務相關內容，在掌握了日語語言的基礎上，了解日本人的思維方式，理解商務環境下的日語語言習慣及企業文化。在這樣的機制下，學生不僅可以不斷提高自己的語言運用能力，而且還可以培養思辨能力以及想象力，培養學生的團隊精神和創新精神。通過生動鮮活的實訓課程，學生由被動學習變成主動學習。讓學生認識到知識的運用比知識的擁有更為重要。

新的人才培養機制的構建，對教師提出了新的要求。首先是人才培養模式的轉變，不僅僅是教學 活動或教學手段的轉變，也是教學理念的轉變。其次是對教師的基本素質及備課工作要求提高，教師的自身素質是實施商務日語人才培養模式的關鍵。此外，因為它沒有適用教材，教師在上課前必須花大量的時間和精力準備。

五、結語

構建科學合理的技術技能培養機制教是提高實踐教學質量、完成培養目標的根本保證。商務日語專業技術技能培養機制，體現了從注重語言本身轉變為重語言的運用的過程。在教學中，學生學習和使用日語、完成學習任務、增強實踐能力、提高運用日語的能力。這也體現了適應社會需求、應用為主的教學觀念，為促進商務日語教學改革的進一步發展起到了積極的作用，有針對性地解決了日語語言教學中存在的問題。

【參考文獻】

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