立足學情抓訓練，精講巧練提實效

戴文杰

【摘要】語文課程的改革除了閱讀教學方面的改革以外，作文教學的改革應該是最重要的組成部分，作文教學改革能否成功直接關系到語文教學改革的成敗，長期以來我們對作文教學重視有余，但辦法不多，作文教學只停留在“隨意練，簡單評”的層面，而忽視對作文訓練的模式的研究，因而不少老師認為學生到高中階段了寫作已經定型，無需再練，這是對學生學生作文的實際水平缺乏深刻認識的結果，筆者認為：“高中階段必須強化作文訓練，而訓練必須立足于學生實際水平并循序漸進、扎實有效推進，用“精講巧練”提升學生的作文水平。”

【關鍵詞】升格教學 學生認知 訓練模式 創新 寫作能力

《高中語文新課程標準》明確提出：“ 高中語文必須進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性發展奠定基礎。”可見寫作能力應是高中生必備的一種技能，對學生的寫作能力要求更高。提高學生的寫作能力成為我們教學的重點，筆者認為：“高中階段必須強化作文訓練，而訓練必須立足于學生實際水平并循序漸進、扎實有效推進，用“精講巧練”提升學生的作文水平。”

一、高中作文教學的現狀

作文教學體現語文教學最高的能力層級，是語文教學的核心組成部分，我們應當加以重視， 但在實際的教學中我們往往忽視作文教學，而看重了閱讀教學，不少老師是通過閱讀教學來促寫作訓練，把寫作當成是閱讀教學的輔助，對作文教學常常是“嘴上重視，行動放棄”，不訓練學生寫作文時想法很多，一練起來又無從下手，教學常陷入困境 ，我所任教的學校是一所二級達標高中，但生源整體素質不好，學生對寫作極其排斥， 我必須針對學生實際寫作水平對他們進行有效引導，否則，寫作訓練將無法展開。

二、高中作文升格教學的意義

作文升格教學，是指學生在教師的指導下，經過思考，對于原來作品有了新的認識和感悟，并進行修改，獲得分數上的提升和能力上的提升的一種教學方式，不同年齡階段的學生有不同的心智，寫作能力呈階梯性發展的特點，教學應針對學生的個體差異進行分層次教學，對學生寫作訓練反復進行升格教學，有助于短時間提升學生的寫作水平，，真正落實作文教學的目標。作文升格教學，具體說來有如下意義：

1、有助于因材施教，提高教學的有效性

學生是學習的主體，學生主動參與在整個寫作訓練過程中起著關鍵性作用，作文升格教學充分保證學生學習的主體地位，我們可以針對學生實際情況進行設計并進行訓練， 學生寫作的熱情將得到提高，學生只有真正動起來，才有可能落實寫作的訓練目標和提高學生的寫作水平。因此作文的升格教學如果能認真研究學情和設計好教學目標 ，就能對學生進行因材施教，從而提高教學的有效性。

2、有助于師生互動，提高學生寫作水平

葉圣陶曾說過：“生活即教育。” 升格教學要從學生生活實際出發，運用學生喜歡的學習載體引導學生進行升格寫作，讓學生在生活的背景下體驗生活并進行寫作訓練，這也有利于建立開放、平等的課堂，促進了師生的良性互動，教師主導訓練過程，學生主動積極參與，訓練的針對性得到有效加強，學生寫作水平將得到提高。

三、高中作文升格教學的途徑

1、立足課堂教學，抓好常規訓練

課堂是教學的主陣地，作文升格教學要依托課堂教學抓好寫作常規訓練，教師要依據學生的特點把寫作訓練納入教學計劃，科學合理安排時間，抓好常規訓練寫作，例如要抓好片段訓練，扎實學生寫作功底，對那些素質較低的學生應抓好片段作文訓練，重點落在表達能力的培養，遣詞造句的能力，鞏固學生寫作的基礎能力，只有基礎扎實了，學生作文的升格才有基礎，要樹立“抓基礎訓練也是升格教學”的思想，作文升格教學應有基礎升格和能力升格之分。

2、運用語文活動課，抓好能力訓練

作文教學應力求多樣化，運用語文活動課提升學生寫作興趣，語文活動課，也應是一種寫作訓練課， 因為在語文活動課中鼓勵學生的積極參與，讓他們在活動中參與言語表達，讓學生在特定的活動情境下進行自主的交流，教師適時點撥， 學生及時修改。例如開設課本劇表演活動課，可以要求學生修改和撰寫課本劇表演中人物臺詞，鼓勵學生在表演中的即興表演，教師全程參與，對學生的表達和表演進行直接點評和升格。活動調動學生的熱情，提高了學生的表達能力；教師的點評促進學生表達能力的升格。

3、借助新型溝通工具，抓好生活化寫作升格

信息化時代，人們溝通方式日新月異，學生喜歡嘗試新型溝通工具，教師借助新型溝通工具，充分發揮語言作為溝通媒介的作用，關注學生日常生活，教師適度引領并進行升格指導，學生在生活化的背景下進行言語訓練，教師進行生活化寫作升格，有助于提高學生參與的熱情，及時有效提升學生的寫作水平。例如信息化時代，學生使用智能手機成為常態， 高中生使用微信和微博成為主流，寫微博已逐漸在學生當中流行，而微博是一種個人記錄和分享新鮮事的及時通訊平臺，運用微博和微信平臺，有意識地引導學生用微博和微信進行個人日記式的寫作，讓學生相互學習交流，教師參與交流并進行適時評點和在一定范圍內推送學生佳作，學生將增強自信心和自豪感。

總之，在作文教學中，堅持訓練模式多樣化和升格訓練，才能扎實有效地提升學生的寫作水平。作文教學是語文教學重要組成部分，我們應把握好作文教學的各個環節及重視作文升格訓練的研究，運用多種訓練模式，把作文升格訓練落到實處，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，充分展示語文教學的魅力，吸引學生愛上“語文課”，培養學生終身受用的寫作技能。

【參考文獻】

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[2]林棟《教學語言藝術的魅力》《中國農村教育》[J] 2011（8）

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