如何提高初中學生學習歷史課的興趣

蔣燕

【摘要】歷史課教學成功的關鍵在于教師，要把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】歷史課教學 學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學習諸多要素中最為積極最為活躍的因素，是促進學生主動參與的根本，是學生學習的動力之所在。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才能調動一切積極因素來主動地學習，進而取得最佳的教育教學效果。學生對學習有無興趣，既是反映教學效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強教學的趣味性，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，從而提高質量就成為教師的不懈追求和探索的重要課題。

近年來，初中歷史教學處于一個尷尬的境地：學生不學，教師難教，究其原因是學生對歷史學科不感興趣。學生對歷史學科不感興趣的一個重要原因就是覺得學習歷史沒有什么大用，所學的都是一些已經發生的事，對現在的生活沒有什么實際的影響。部分教師也認為學習歷史就是死記硬背知識點，記住一些事件、時間即可，有的歷史教師教學中照本宣科，只重知識，不重趣味，不加以積極誘導，加上歷史科本身又是一門 “副科”，這些都使得學生對歷史課不感興趣，成績得不到提高。因此，在教學中，教師要著力培養學生學習歷史的興趣，這無疑是一條提高教學質量的重要途徑。下面筆者結合自己的教學實踐，談談在初中歷史課教學中激發學生興趣，增強教學效果的幾點體會。

一、歷史老師要加強自己的學科底蘊

古人云：“親其師，信其道”。學生對老師的喜歡程度，往往決定著學生是否喜歡某個學科的學習。歷史老師一定要嚴格要求自己，努力做學生的表率，讓學生因為信服老師而喜歡學習歷史，讓學生因為喜歡老師而學好歷史，更要讓學生因為歷史老師深厚的學科底蘊而敬畏老師。

作為歷史老師，要熟悉歷史學科最基本的、高效的教學流程，熟知古今中外的歷史史實、歷史典故、歷史故事。要汲取其他學科知識，拓寬自己的知識面，不斷提升自己的專業素養，豐富自己的知識內涵，文學、地理、美術、音樂、建筑等等都要有所涉獵，博觀約取，厚積薄發。還要有調動學生課堂學習興趣的完美口才和駕馭課堂的能力，用學生喜歡聽的語言和詞語來講授歷史，這樣才能讓學生愛上歷史課。

二、歷史課堂要體現學生的主體地位

一堂好的歷史課，并不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養能力的有機結合。在課堂教學中，教師應充分利用歷史學科的特點，創設良好的學習氛圍，引發學生的學習熱情，不斷啟發學生去思考、去探索，進而使學生的思維經常處于活躍的狀態，大大提高學習效率。對此，我在教學中采取以下幾種辦法。

1.適當補充與課本有關的歷史資料，提高學生興趣

歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發學生強烈的求知欲，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。因此我在教學中，有計劃的補充一些歷史資料。如在給初中學生講左宗棠收復新疆內容時，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯“身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人”正體現了這一點。左宗棠出兵收復新疆時，已年近70歲，為了收復被俄國占領的伊犁地區，他帶著棺材出關，表示誓與俄國決一死戰，為曾紀澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區。這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。

2.采用情境教學，充分發揮學生的主體作用

為了充分發揮學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人，授課時可以讓學生用課堂表演、討論等手段去調動學生的積極性。如在上《戊戌變法》時，在課堂上就可由學生分組表演維新派和頑固派的對話，理解其時代背景。通過學生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，起到良好的教學效果。

3.有效設問，培養學生思考問題和語言組織的能力

在講課過程中設置疑問，能吸引學生的注意力，有時能活躍課堂氣氛。如講“北伐戰爭”一課時，提出設問：共產黨為什么要與國民黨合作？國民黨為什么要與共產黨合作？促成合作的外部因素又是什么？一下子議論紛紛。講到中共成立的歷史意義時，設問學生，為什么說 “自從有了中國共產黨中國革命面貌就煥然一新”？學生便陷入了思索之中，然后便說出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，既提高了學生的認識，培養了積極的情感，又培養了學生思考問題和語言組織的能力。

三、運用多媒體教學輔助課堂教學

傳統的歷史教學大多是“一支粉筆一本書”，教師講重點，學生劃重點，一味地進行“滿堂灌”，自然提不起學生的興趣。歷史教師應該充分利用多媒體、投影儀等先進教學方式，適時播放一些歷史記錄片，展示一些圖文資料，激發學生的學習興趣。例如《新航路的開辟》一課中的新航路開辟路線和過程在常規指圖（靜態）講授中常常難以盡表其意，而動態演示正是電腦的特長，可以讓活動路線達到預期的目的。利用PPT制作的新航路開辟路線和過程的課件，能清楚地顯示各個航海家所經過的路線，從而極大地激發了學生學習的興趣，使他們在不知不覺中記住了新航路開辟的路線和過程。恰當的運用多媒體教學，可以再現歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離，給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。

四、關注全體學生的課堂需求

一般來講，學習興趣不濃厚的學生往往都是后進學生。作為歷史老師，要讓學生、尤其是后進生喜歡歷史課，必須要關注學生的課堂需求，尤其是后進學生的學習需求。要認真研究學生，深入了解學生，多和學生進行課后溝通交流，知曉學生的需求，熟悉學生學習的方式，在備課、講課、作業等教學環節上，努力適應學生，真正做到以學生為本。要多關注后進生，增加對他們的感情投入，讓他們能夠從最點滴的收獲中感受到學習的樂趣，從而引發他們對學習的熱情和對成功的渴望。關注學生的課堂需求是調動學生學習興趣的重要一環，老師們只要堅持和學生走在一起，學生的學習興趣就一定會培養起來的。

總之，歷史課教學成功的關鍵在于教師，要把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。