高職院校人力資源管理課程改革的探索

高山 唐玲玲

摘 要：人才是當(dāng)今社會(huì)最有價(jià)值的財(cái)富，人力資源與人力資源管理也逐漸成為社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題。作為為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的高職院校，承擔(dān)了為學(xué)生傳授理論知識(shí)和提高學(xué)生工作技能的雙重重任。而高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人力資源管理課程應(yīng)率先實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)輸送合格的人力資源。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程改革；工學(xué)交替

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始注重人力資源管理的作用，甚至把人力資源管理視為企業(yè)的第一大管理職能，是整合企業(yè)的各項(xiàng)資源，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要工具。社會(huì)對(duì)于人才的需求，也使得高職院校越來(lái)越重視人力資源管理的相關(guān)課程，同時(shí)，課程也是商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，但是很多高職院校的人力資源管理課程還僅僅停留在理論的灌輸上，而沒(méi)有意識(shí)到它是兼具理論性和實(shí)踐性，綜合了經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、法律等多學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)。

因此，筆者將從目前高職院校的人力資源管理課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而得出此門(mén)課程的改革目標(biāo)和改革方法。

高職院校人力資源管理課程存在的問(wèn)題

（一）重視理論講解，缺乏實(shí)踐性

很多學(xué)校及教師認(rèn)為人力資源管理課程知識(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的眾多專(zhuān)業(yè)課中的一門(mén)，重視程度不夠，并且很多教材都偏重理論性。

實(shí)際上，人力資源管理課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，可以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以掌握一項(xiàng)技能。

（二）教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

在社會(huì)越來(lái)越多的呼吁要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，很多高職院校的教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，便成為教學(xué)改革的“硬傷”，人力資源管理課程也不例外，雖然很多教師是人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，他們擁有很扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是大多缺乏企業(yè)的實(shí)際人力資源管理工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂上傳授的知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需要不相符，也不能將人力資源管理的很多工作技能傳授給學(xué)生們，從而嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。

（三）未與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，缺乏實(shí)習(xí)基地

學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)是將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的最佳方式，也是提高教學(xué)效果，提升學(xué)生興趣的最佳方式。但是，目前我國(guó)很多高職院校還沒(méi)有推行“校企合作、工學(xué)交替”的教育模式，故而，人力資源管理課程的教育教學(xué)效果不甚理想。

（四）對(duì)學(xué)生的考核方式單一，影響了學(xué)生實(shí)際能力的提高

目前各高職院校的人力資源管理課程的期末考核基本以試卷為主，使學(xué)生更多的關(guān)注教材中的理論知識(shí)，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“知行合一”，也不利于技能型人才的培養(yǎng)，從而使學(xué)生和社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)較低。

二、高職院校人力資源管理課程改革的目標(biāo)

通過(guò)第一部分對(duì)人力資源管理課程目前存在的問(wèn)題的分析，高職院校此門(mén)課程的改革迫在眉睫。人力資源管理課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的徹底轉(zhuǎn)變。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體化，提升學(xué)生參與課堂的積極性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展為期至少兩個(gè)月的校企合作模式，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

三、高職院校人力資源管理課程改革的建議

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在基礎(chǔ)知識(shí)講授中，教師要注意避免“照本宣科”的現(xiàn)象，豐富教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生有認(rèn)同感才會(huì)產(chǎn)生興趣。由于大學(xué)生很少接觸人力資源管理的各個(gè)模塊，因此，教師在講授知識(shí)時(shí)，要貼合學(xué)生實(shí)際情況。比如勞動(dòng)關(guān)系管理模塊，與我國(guó)的《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》等法律相關(guān)，是很枯燥乏味的。但是，可以從學(xué)生目前的實(shí)際情況出發(fā)，編寫(xiě)案例，以引起學(xué)生的共鳴。

（二）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，建議有條件的學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生處于一種模擬的企業(yè)人力資源管理的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，為未來(lái)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）積極開(kāi)展“工學(xué)交替”、“校企合作”的模式

“工學(xué)交替”的教學(xué)模式是充分利用了學(xué)校和企業(yè)的教育資源，是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，也可以使學(xué)生更早的接觸社會(huì)，以提升學(xué)生的工作能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何，教師是起主導(dǎo)作用的。因此，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)以及提供教師參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，院校在招聘過(guò)程中還應(yīng)該著重要求求職教師的工作經(jīng)驗(yàn)，以提高“雙師型”教師的比例。

（五）校企合作共同開(kāi)發(fā)教材

目前很多人力資源管理的相關(guān)教材都是偏理論的，不能完全跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，高職院校的教師可以與企業(yè)的人力資源管理者合作，開(kāi)發(fā)一本更適合高職學(xué)生的人力資源管理教材。

（六）改革考核方式

如何考核學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力變成為考核方式改革的關(guān)鍵。因此，在考核方式上教師要加大平時(shí)成績(jī)的比重，從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)出發(fā)，提升學(xué)生參與課堂的積極性，甚至可以取消試卷考試的形式，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)與企業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)相結(jié)合。

總之，高職院校人力資源管理課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕即可完成的，是需要教學(xué)雙方長(zhǎng)期共同的努力才可能實(shí)現(xiàn)的。在改革的過(guò)程中一定要注意教學(xué)的實(shí)踐性與理論的結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主線(xiàn)。

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（作者單位：蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）