新建本科院校機械類專業“問題導向式”實習模式探索與實踐

張宏獻 傅勝華 丁偉

摘要：新建本科院校機械類專業實習教學環節中存：企業參與積極性不高、學校重視不夠、經費緊張及學生缺乏主動性等問題，這些因素最終導致實習質量不高。為解決上述問題，提出了“問題導向式”實習模式。讓學生帶著問題去實習，并改革實習成績考核方式。調查表明該模式實習效果良好。

關鍵詞：實習；問題導向式；新建本科院校；機械類專

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0159-02

一、前言

目前我國高校機械類專業常開設的實習課程有：認識實習、生產實習和畢業實習。根據具體目的和作用不同，這些實習被安排到了不同學期進行。三種實習的總體目的是：通過工廠參觀，增強學生對行業發展狀況、企業生產管理、專業知識、專業背景、就業前景的認識。然而隨著時代的發展，特別是在新建本科院校，實習教學過程中發現了很多問題：出于人員設備安全問題、經營成本問題及社會環境等原因企業不愿意接受學生實習；新建本科高校的學習氛圍較淡，師資條件不理想，教學監管制度不完善，以及經費緊缺等因素，對實習教學質量影響巨大；學生也存在對實習教學認識不足、對實習環節缺乏興趣等現象。諸多因素最終導致新建本科院校機械類專業實習效果差強人意。

二、實習教學改革現狀

針對上述的問題，有很多高校或學者進行了有益的探索和嘗試。但這些嘗試和探索均有利有弊，雖然能有效提高實習質量，但由于對實習指導教師業務能力及數量要求較高，無法大面積推廣展開；采用完全校內高仿真專業實驗室雖然增加學生的動手能力，但無法讓學生真正體驗企業的真實生產情況、管理制度、企業氛圍等；讓學生到企業真正掛職頂崗實習，雖然對企業行業能有深入的了解，但受實習時間限制，實習的企業數量肯定受限。

廣西科技大學鹿山學院作為“廣西新建本科學校轉型發展試點學校”及廣西首批加入“全國應用技術大學聯盟”的獨立學院，結合自身實際情況在實習實踐教學方面也展開了多方面的探索。目前我校機械類專業采用“校內集中實訓+校外參觀實習”的總體實習方案。校內集中實訓用于提高學生的動手能力。校外參觀實習主要增加學生對企業行業技術發展現狀、就業環境、企業氛圍等方面的認知。原有的校外參觀實習，由于缺乏組織管理，實習往往變成了“工業旅游”，實習效果很差。為提高實習教學質量，提出了“問題導向式”實習模式，讓學生帶著問題去實習，實習效果相比之下有明顯好轉。

三、“問題導向式”實習模式

“問題導向式”實習模式主要通過深化與實習企業的合作關系、編寫針對企業的實習手冊、加強實習組織及考核等措施，加強過程監控，從而提高實習質量。

（一）深入開展校企合作

企業參與實習教學的積極性一方面受社會整體環境、國家政策等因素影響，另一方面也與高校的辦學實力、校方本身參與校企合作的積極程度有關。良好的國家政策對教育的影響至關重要，這方面可以增加對國外高等教育的分析，從高等教育學理論、國家教育管理部門的高度進行探討。作為高校本身也要積極主動與企業對接，本著資源共享、互惠互利的原則主動邀請當地企業參與實習教學。

學校與二級學院要重視實習基地建設，并與當地企業聯合成立校系兩級校企合作理事會。在保證專業對口的情況下，全力開拓本地專業對口企業。一旦與企業簽訂實習基地協議，要安排專人長期跟蹤相應企業。為降低因師資流動造成校企合作中斷的風險，同時安排兩位教師與企業對接。通過安排教師到企業掛職鍛煉、聯合開展橫向課題研究、邀請企業人員開展專題講座、邀請企業高級技術人員參與學校人才培養方案制定等方式穩定合作關系。通過校企深度合作，讓教師參與企業生產，了解企業管理、技術、生產的現狀，從而為問題導向式實習打下堅實基礎。只有深度的校企合作才能讓“問題導向式”實習操作環節的實習手冊編制、實習現場問題的提出實事求是，而不是閉門造車。

（二）利用實習手冊引導實習教學的開展

由于對實習企業并不了解，如果直接把學生放在工廠自由參觀，很多學生會感覺很茫然，不知道該參觀什么，更不知道如何在有限的時間內獲得最有價值的信息。為了解決這問題，專門設計了實習手冊，并在實習手冊中提出基于不同實習企業的技術、生產、管理方面的問題。通過實習手冊中的問題引導學生實習。由于企業實際生產產品、主要加工設備、加工制造技術、經營管理模式的不同，每一個企業的參觀重點均有不同。實習手冊根據不同企業的技術、設備特點等要素專門編寫。每個企業的實習手冊一般有如下幾個部分構成：

1.公司簡介：主要介紹公司地址、經營規模、產品種類等基本信息。目的是讓學生對即將參觀的企業有一個初步了解。

2.實習內容簡介：該部分一般又可分為主要產品信息、主要加工設備參數及其工作原理、關鍵加工工藝等小節。該部分是整個實習的重點，是解決“參觀什么”、“怎么參觀”的關鍵。通過該部分的學習，學生在實習之前就可以通過實習手冊了解公司的技術、產品、工藝、設備現狀，避免了到生產現場只“看熱鬧”的現象。

3.帶著問題去實習：這一部分是在了解企業情況的基礎上，由教師根據企業的技術、產品等實際情況從學生已經學過的課程知識的角度提出的專業性的技術問題。這是“問題導向式”實習模式的精髓部分。讓學生帶著這些問題去現場實習，在實習現場尋找問題的答案，從而激起學生實習的興趣，引導學生實習，提高實習效率。實習手冊中提出的問題也將作為實習考試的題庫，作為考核學生實習成績的工具。

4.企業人才招聘信息：通過了解企業的招聘信息，再結合實地參觀，讓學生了解企業的工作內容、工作性質及相應工資待遇。從而認識職業發展規律，盡早樹立正確的就業觀，為將來就業做準備。

實習手冊的編寫要統籌合理安排，每個企業都要有側重點，避免出現技術、設備的雷同。按照教師的專業背景、科研方向、授課情況及對實習企業的了解程度，分別編寫不同企業的實習手冊。在現場帶隊指導實習的過程中，盡可能安排實習手冊的編寫教師到相應的企業帶隊指導實習。

（三）組織實施及實習成績考核

學校作為實習教學的組織者，對實習教學質量影響巨大，是影響實習質量的重要環節。科學規劃實習教學的實施方案，通過興趣引導學生實習的積極性，通過實習過程監控保證實習質量。

實習之前，通過實習動員會明確告訴學生在實習中能學到什么，明確這些知識對其今后學習、工作的幫助。一旦意識到實習的重要性，學生實習的積極性會顯著提高。

實習過程中，教師采用“2+1”的帶隊指導模式，即每個班配備兩名指導教師現場講解，并邀請一名企業工程師也作為現場講解教師。為了避免車間噪音過大影響講解效果，講解員各配備一臺無線導游講解機，每位同學配備一臺接收機。學生可以根據實際情況接受任何一個現場指導教師的講解信號。實習指導教師的安排也要統一協調，盡量安排對企業情況熟悉的教師擔任。

實習結束后，召集學生討論。討論內容包括實習手冊中提到的問題和實習現場發現的新問題。討論過程中教師要積極引導學生之間相互解答，并將學生在討論中的表現記入平時成績。通過討論培養學生發現問題、分析問題、解決問題及溝通表達能力。

新建本科院校生源質量一般相對較差，學習積極主動性不高，問題引導只能激勵部分學習成績較好的學生。對于大部分學生來說，實習成績的考核才是其認真實習的壓力。實習成績的評定分為平時成績（30%）、考試成績（40%）、答辯成績（30%）三部分。

1.平時成績：除了包括常規的出勤率、實習紀律等，還包括集中討論環節中的個人表現。

2.考試成績：傳統實習的考核主要通過實習報告來評定實習成績，但往往出現學生的實習報告千篇一律從網上下載的現象。部分同學為了湊實習報告，進工廠不是去參觀實習，而演變成了“抄工廠簡介、抄宣傳板、抄工藝卡片”的三抄行動。因此取消了實習報告，取而代之是采取考試的方式評定實習成績。考試內容除了包括實習手冊中介紹的企業技術、產品信息外，重點是實習手冊中提到的問題以及在集中討論中新提出的問題。通過考試，逼迫學生在實習過程中認真觀察、仔細思考，從而確保實習質量。

3.答辯成績：實習報告的另外一部分功能通過實習答辯來完成。實習結束后，組織學生參加實習答辯。學生自制ppt課件，介紹實習中的收獲，并回答老師提問。通過答辯還可進一步培養學生溝通表達能力及應變能力。

四、改革效果及存在的問題

為檢驗“問題導向式”實習模式的效果，連續兩年對我校2010級模具設計與制造專業及2011級機械設計制造及其自動化專業共計138人次進行了實驗對比分析。對比實驗1：同一個班分別兩個同類型汽配企業，一個企業配備了實習手冊實習，另外一個沒有配備實習手冊。問卷調查結果發現：采取“問題導向式”實習模式開展實習教學，更能激發學生的學習主動性，學生實習的目的性更強，該模式提出的措施是有效的和實用的。

五、總結

問題導向式實習教學模式核心是編寫實習手冊并提出問題，讓學生帶著問題去參觀實習。同時加強過程控制和實習成績考核。該實習模式提出了較全面的且可操作的具體措施，并實驗證明是有效的。對于規范新建本科院校工科類實習有一定的借鑒意義。

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