試論當代大學師生關(guān)系

張文艷

摘 要：師生關(guān)系是大學教育教學中的重要關(guān)系，對學生發(fā)展，對老師成長具有重要意義。今天的大學師生間關(guān)系現(xiàn)狀令人唏噓，感情淡漠、功利化、交流不平等等，構(gòu)建和諧的大學師生關(guān)系需不斷完善高校教師評價制度，積極關(guān)注受教育對象；加強大學教師師德教育，提升教師人格魅力；加強師生間溝通，形成良好師生關(guān)系氛圍。

關(guān)鍵詞：大學；師生關(guān)系

師生關(guān)系是師生之間最基本的關(guān)系，存在于教學的全過程，影響和體現(xiàn)在師生生活的各個方面，引起教學過程的變化，對學生的身體心理成長起著導向性作用。[1]師生關(guān)系的狀況直接關(guān)系到大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量、效率以及教育自身的發(fā)展，來關(guān)于師生關(guān)系，尤其是大學師生關(guān)系的各類新聞頻現(xiàn)各類新聞媒體，引起社會廣泛關(guān)注，當代大學師生關(guān)系在不斷變化的時代背景和社會經(jīng)濟發(fā)展情況下有了許多新的特點。

一、當代大學師生關(guān)系現(xiàn)狀

（一）大學師生感情淡漠

教師在教學活動中對整個教學活動負責，起著授業(yè)者、設計者和研究者的作用，學生則是自我教育的主體，是學習的主人，承擔著是受業(yè)者、學習者和參與者的角色作用。這兩者之間本應該相互依存，相生相長。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，信息傳遞與獲取越來越便捷，學生獲取知識的途徑越來越多，學生的各類知識儲備也越來越豐富，甚至超越老師，學生學習逐漸不再完全依靠傳統(tǒng)的課堂，對老師的學術(shù)崇拜也逐步削弱。而大學教師因面臨科研任務、職稱評審、社會工作的壓力，大學教師不再把與學生的交流作為其工作重要方向。教師與學生之間的關(guān)系連結(jié)點越來越少，教師叫不上學生的名字，學生不尊重教師，師生關(guān)系之間的淡漠，顯示出師生間的隔閡越來越厚。

（二）大學師生關(guān)系功利趨勢明顯

大學師生關(guān)系本該是一種人與人之間簡單純潔、無利益訴求、充滿責任感情的關(guān)系，但受到社會浮躁氣氛的影響，一些功利化、庸俗化現(xiàn)象逐步出現(xiàn)在大學師生之間。[2]我國高校制度改革，大學本科開始收繳學費，部分學生產(chǎn)生了教師收費講課完成工作任務，學生交費上學拿學分，師生間互不干涉，期末共同完成各自的利益目標的不良思想觀念，使得傳統(tǒng)的師道觀念淪落，部分學生將課堂教學等同于市場化的商業(yè)行為，對教師上課提出了商業(yè)化服務的要求，嚴重破壞了良好的師生關(guān)系。另外有些大學教師還存在收受學生禮品、接受學生請客吃飯等不良行為，其代價就是幫學生修改學習成績或其他利好事件，利益交換明顯，大學這一純潔的學術(shù)教授場所變成了師生交換各自利益的場所，嚴重背棄了高校教師教書育人的最初目的。

（三）大學師生關(guān)系不平等

傳統(tǒng)的師生關(guān)系崇尚和強調(diào)“師道尊嚴”，這種關(guān)系強調(diào)教師是主，學生是客，是一種主從關(guān)系。受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師與學生的地位存在明顯的不平等。而在宣揚民主、自由、平等的今天，人們渴望自由平等交流的意識越來越強烈，不平等的交流往往給大學生帶來交往中的強大精神壓力，高高在上的教師越來越不受到大學生的喜愛，平等的、趣味化的、平易近人的教師才是學生們喜愛的對象。另一方面，大學教師因職業(yè)習慣，傳道，授業(yè)，解惑，以及教育管理的權(quán)利掌握在教師手中，不自覺的教師與學生之間必然會存在一些交往過程中的不平等，影響著師生間的交往。

二、當代大學師生關(guān)系原因分析

（一）高教教師評價體系的不完善

傳道、授業(yè)、解惑，是傳統(tǒng)教育理念中對教師的要求，而現(xiàn)行的教學過程中，教師僅僅停留在知識傳授和講授這一層面，高校對教師的評價傾向于教師的科研能力，直接影響到教師對自身的科研實力的關(guān)注，比較不注重教學，甚至忽視與學生的直接交流和溝通。教師缺乏對大學生群體的關(guān)注和把握。當代大學生接受新鮮事物能力不斷增強、途徑不斷增多、新事物新思想新觀念不斷沖擊著還未成熟的大學生心智，渴望關(guān)注、自我意識強、性格偏激是這一代大學生的新特征，在高等教育的功能培養(yǎng)人才，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“完人”的理念下，教師與學生關(guān)系間的訴求沖突，導致相互之間關(guān)系的淡漠。以人為本的育人觀念和高校對教師評價制度亟待進一步調(diào)整。

（二）大學教師師德有待加強

在各高校招生不斷擴招的基礎(chǔ)上，高校教師的人才引進和招聘力度空前加強，以育人為本分的大學教授、大學老師成分越來越魚龍混雜，越來越多的教師剛剛踏出大學校園，便又踏回校園，走上講臺，他們擁有較高的知識素養(yǎng)，但缺乏對大學教師這一職業(yè)的職業(yè)認可和職業(yè)所需具備的其素養(yǎng)，大學教師的職業(yè)素養(yǎng)和自身的道德修養(yǎng)層次不齊，面對社會的各類誘惑，大學教師把控能力也呈現(xiàn)出較大區(qū)別，有的教師把本應純潔的教學場所變成了利益交換的基礎(chǔ)，部分大學教師師德欠缺，直接影響了正常的教學，影響了正常的師生關(guān)系。

（三）大學師生溝通困難

受時代變遷的影響，教師和學生因成長環(huán)境不同，其個性和行為都帶有鮮明的時代烙印。成長于多元文化背景下的新生代的大學生群體，他們認同以自我為中心的價值觀、喜好關(guān)注新鮮事物，而相對年長的大學教師，受成長環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展、社會觀念的影響，與學生存在著思維和行為方式的差異，大學教師和學生之間沖突難以避免。從目前教師與學生之間的地位關(guān)系來看，教師與學生之間是不平等的，教師與學生因傳統(tǒng)的教育觀念存在與生俱來的距離感和地位關(guān)系的不平等性，這種不平等性無意間延伸了師生關(guān)系。無論是教師還是學生，雖然從內(nèi)心上秉承良好的師生關(guān)系有利益發(fā)展的觀念，但因缺乏平等關(guān)系而難以達成互動的動力，而使二者難以相互理解以至沖突在所難免。[3]

三、構(gòu)建和諧大學師生關(guān)系的建議

（一）完善高校教師評價制度，積極關(guān)注教學對象

高校教師評價制度是評價高校教師優(yōu)良與否的標準，因此高校教師評價制度成為了高校教師的行為指南，評價制度的傾向時刻影響著高校教師的教學和科研行為，影響著全體教師的職業(yè)生涯發(fā)展方向，在以科研作為評判教師優(yōu)良的標準的評價制度下，必然導致教師花費大量時間和精力攻克科研問題，花費較少的時間從事教學，甚至不去研究教學成果。我國高校教師評價制度的特點之一是重科研輕教學，改變高校教師評價制度重科研和輕教學的標準，能依據(jù)教師的不同風格特點，制定靈活的評價機制對全體教師的發(fā)展大有裨益。對于教學型教師，逐步加大加強對高校教師教學能力、教學效果、教學工作量考核的傾斜勢必會引起高校教師對教學的關(guān)注和對教學的積極性，引起高校教師對自身教學、教學對象、教學效果的關(guān)注，從而加強與學生的和諧人際關(guān)系的建立。

（二）加強大學教師師德教育，提升教師人格魅力

加強青年教師的崗前培訓，傳授其教學藝術(shù)、教學方法、教師師德等方面知識，提升和加強其人格感召力；加強青年教師在職各項培訓，提升其各項綜合能力和職業(yè)道德水平成為加強大學教師與學生溝通關(guān)系，建立良好師生關(guān)系氛圍的基礎(chǔ)條件。大學教師要借著培訓機會及自我學習不斷提高修養(yǎng)和職業(yè)道德，樹立良好的師德形象，與學生的精神溝通中互為師友，相互尊敬和愛護。要加強個人品行和人格的修煉，對學生形成正確良好的引導和教育，大學教師不僅要通過日常的教學在學生群體中形成良好的教師形象，更要通過潛移默化的內(nèi)在品德影響學生、教導學生、樹立榜樣。以教師高尚的品德影響學生，以教師良好的素質(zhì)帶動學生成才。

（三）加強師生間溝通，形成良好師生關(guān)系氛圍

師生關(guān)系是一種特別的人際關(guān)系，現(xiàn)實中良好的師生關(guān)系不僅是教師的訴求，也是學生所關(guān)心的，良好關(guān)系的建立對教師和學生都具有重要意義。不斷創(chuàng)造師生間溝通機會，教師應主動加強與學生溝通，取得與學生的共同語言，獲取學生的信任，要全面了解學生和研究學生，了解學生的內(nèi)心世界，掌握個體學生的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、身體狀況、家庭情況等等。創(chuàng)造多種方式和途徑加強學生與教師間的交流溝通，可以開設教師值班室、學問研討室、開展學習沙龍、師生交流活動等等。另外教師應注意與學生交流過程中的平等，形成平等交流的關(guān)系文化，教師和學生都有正常表述內(nèi)心的權(quán)利，平等交往的機會，這種平等交往不顛覆教師在教學中的引導者地位，反而進一步促使師生關(guān)系融洽，完美實現(xiàn)教學目標。師生交流中還應注意相互包容和理解，建立在包容和理解基礎(chǔ)上的人際關(guān)系，能夠較好的實現(xiàn)相互間交往的需求，形成良好的交往氛圍。

參考文獻：

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[2]馮平.構(gòu)建和諧大學師生關(guān)系之我見[J].2010，2.

[3]劉建麗.構(gòu)建中等職業(yè)學校和諧師生關(guān)系[D].廣東技術(shù)師范學院，2011.

[4]沈正玉.當代高校關(guān)懷性師生關(guān)系及其構(gòu)建[D].華東師范大學，2011.

[5]鄭恩.如何重構(gòu)高校和諧師生關(guān)系[J].科教導刊，2012，1.

（作者單位：海南大學應用科技學院<儋州校區(qū)>）