提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

董武

【摘要】“實(shí)施素質(zhì)教育的核心是課程改革，而且主要是課堂教學(xué)的改革，并最終體現(xiàn)在教學(xué)效率和效果上。”[2]課堂教學(xué)有效性的問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一條重要的路徑。本文就課堂有效性地教學(xué)理念以及如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 素質(zhì)教育 高中化學(xué)課堂 教學(xué)有效性

新課程背景下的素質(zhì)教育必須面對的一個重要問題是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一條重要的路徑。“實(shí)施素質(zhì)教育的核心是課程改革，而且主要是課堂教學(xué)的改革，并最終體現(xiàn)在教學(xué)效率和效果上”[1] 。目前高中教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)有效性是指：教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，用盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能多的有效教學(xué)效果。它就要求教師具有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。使高中化學(xué)課堂教學(xué)更具有“有效性”，更加強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用生活化教學(xué)， 興趣化教學(xué) ， 探究性教學(xué)， 信息化教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)。

一、對高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的理解

有效性教學(xué)是指凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效性教學(xué)”。有效：是指有效果、有效率、有效益。所以課堂有效性教學(xué)它的核心問題就是教學(xué)的有效。新課程背景下的素質(zhì)教育，我對課堂教學(xué)有效性的理解是：

1、課堂教學(xué)的有效性是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為要旨。課堂教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來體現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師必須牢固樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在課堂教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)有效性還要使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變自主能動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)有效性還要要關(guān)注課堂教學(xué)“有效”，它就要求教師要有時間觀念和效益觀念。教師在制定課程教學(xué)計劃時，要充分考慮課堂教學(xué)“有效”的問題，不能為了片面追求形式而拋棄了對教學(xué)效益的追求。

3、課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)還要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師對課堂教學(xué)有效性的影響至關(guān)重要。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程背景理念下的素質(zhì)教育，教師課堂教學(xué)觀念的改變、教師采用的課堂教學(xué)策略、教師對課堂教學(xué)的反思能力等等，這些與課堂教學(xué)有效性息息相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略，教師要熟練地掌握教學(xué)所需設(shè)備、熟練地實(shí)施課堂教學(xué)和教學(xué)評價等各個階段的一系列的策略性的知識。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式中影響課堂教學(xué)有效性的因素分析

1、教學(xué)目標(biāo)單純。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知的提高而忽略學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。雖然我們以往的課堂教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感價值觀三個領(lǐng)域，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，始終把題海戰(zhàn)術(shù)、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段；再加上應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)過程中往往只重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式就沒辦法時以學(xué)生的發(fā)展為中心，課堂教學(xué)的基本著眼就沒辦法是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的核心理念。這樣就造成學(xué)生處于一種強(qiáng)制的、被動的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2、師生互動性不強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生互動是一個薄弱的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動往往是從教師到學(xué)生單向的進(jìn)行。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)往往忽視了其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中其他因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，也使課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。

3、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，教師課堂講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識的形成，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。我們不認(rèn)為傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式就是無效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情。但自主合作探究的學(xué)習(xí)方式流于形式，教師在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，一般都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作學(xué)習(xí)，而且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛非常活躍，課堂教學(xué)也熱熱鬧鬧的。但從教學(xué)效果來看，學(xué)生并沒有收獲到什么東西，教師也往往沒有完成課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。究其原因根本上就是缺乏課堂教學(xué)有效性的理念。

三、新課程實(shí)施素質(zhì)教育理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1、生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題”[1]，因此高中化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生，需要實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)。實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

（1）教師與學(xué)生需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，需要重新給教師和學(xué)生進(jìn)行必要的定位，課堂教學(xué)過程中要以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽、欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。

（2）讓學(xué)生走進(jìn)日常生活，彌補(bǔ)課堂教學(xué)所傳授化學(xué)知識以及間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近日常生活實(shí)際的教學(xué)活動，使化學(xué)理論與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

（3）關(guān)愛每一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要關(guān)心、愛護(hù)和幫助他們，致力人文關(guān)懷，以期達(dá)到共同進(jìn)步。

2、興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣”[1]。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，常見的課堂教學(xué)方法有：

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中可以通過做一些生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。

（2）開展課外活動法。通過改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)裝置制作教具、模型；舉辦化學(xué)學(xué)科講座；參加各級化學(xué)競賽；化學(xué)課外趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)晚會；參加與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)的高中化學(xué)知識有理有趣。從而開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的興趣。

（3）引入競爭機(jī)制。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使學(xué)習(xí)壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。

（4）設(shè)疑法。通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識興趣，然后經(jīng)過討論分析，集思廣益，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

3、探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是“倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)”[1]。學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力。

實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下幾點(diǎn)：

（1）在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會。

“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”[1]，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)條件的不同（特別是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)），往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對實(shí)驗(yàn)進(jìn)認(rèn)真細(xì)致的研究，便可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時要讓學(xué)生理解化學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生在科學(xué)探究尋找規(guī)律。要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的高中化學(xué)知識。

（3）開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

開展化學(xué)課外活動是對化學(xué)課堂教授的知識的鞏固與理解，可以提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性，可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

（4）開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中可以設(shè)置一些新穎、有探究價值的問題，讓學(xué)生課外進(jìn)行討論、研究、和嘗試解決。通過這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

當(dāng)然，在實(shí)施探究性教學(xué)策略過程中還要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位，還要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

4、信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會處于信息高速發(fā)展的時代，高中化學(xué)課堂教學(xué)也要跟上時代的步伐，實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略的最終目的是：要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者而不是信息簡單機(jī)械的接受者，在繁雜的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生緊跟世界化學(xué)發(fā)展研究的步伐，及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和研究新成果。從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語

總之，化學(xué)課堂的有效性教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價值觀及態(tài)度的形成。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生為樹立社會責(zé)任感和使命感而學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁錦華 新課程下高效課堂的特征與運(yùn)行機(jī)制 《教育研究與評論 小學(xué)教育教學(xué)》 2010年第3期【J】