大學生主題班會的思考與探究

李小龍　顧崢　陳寅嵐

摘要：主題班會是高校開展思想政治教育的重要組成形式，是組織開展大學生德育活動的有效手段，對大學生的成長起著重要的作用。本文就主題班會的重要作用和當前大學生主題班會存在的問題展開討論，重點探究了如何有效推進大學生主題班會的實施和優化，對大學生思想政治教育有一定的促進作用。

關鍵詞：大學生；主題班會；思想政治教育；實施優化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0203-02

一、背景

2004年，中共中央國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能”。時隔五年，教育部頒布了《關于加強輔導員班主任隊伍建設的意見》，《意見》中再次指出，“要以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量”。主題班團會，是指以班級或團支部為單位，有明確的班會主題，對集體的同學進行思想教育的活動。主題班會是管理班級、對學生進行思想教育的重要方式和有效途徑[1]。

大學生在大學期間學習、生活時，會遇到各種各樣的麻煩，能否合理的解決和化解這些問題對于大學生頗為重要，甚至影響著大學生的一生。大部分教師認為，主題班會是引導大學生健康生活，解決大學生活中所面臨的困難的有效方式。但是，當前學生不愛參加班會、班會無趣、流于形式已成為了普遍現象，主題班會的教育形式和開展過程未能發揮應有的職能。本課題就大學生主題班會的重要作用和主題班會存在的問題展開討論，重點分析了如何有效推進大學生主題班會的實施和優化。

二、主題班會的作用與現狀

1.主題班會對大學生思想政治教育的作用。主題班會能夠有效增強班集體的凝聚力。良好的班集體可以激發起班級學生的積極性、主動性，可以促進班級同學相互協助，共同學習，共同進步，并且有利于形成互幫互助、相互鼓勵、共同協作的良好學習氛圍[2]。

主題班會可以很好地鍛煉學生能力、培養和提高學生的綜合素質。在共同參與主題班會的過程中，給每個同學提供了鍛煉自我的平臺和機會。在主題班會的開展中，有的同學作為主持人，有的同學作為策劃者，有的同學作為組織者，學生們承擔著不同的任務和職責，能夠幫助他們提高自己的能力，鍛煉自己，使自己的溝通能力、表達能力等綜合能力得到提升。

2.當前大學生主題班會存在的問題。班會主題缺乏靈活性。據了解得知，當前，絕大部分大學的主題班會是按照學校黨委、團委的要求進行設計和組織開展，統一由輔導員“講”，學生“聽”，與實際結合不夠，沒能很好地結合班級實際情況以及班級同學的特點開展，導致整體的班會缺乏一定的靈活性，進而不能有效地吸引、調動青年的積極性、主動性和探究性，不能有效激發大學生的興趣，使班會逐漸流于形式。

班會形式缺乏多樣性。大學生的主題班會內容可以設計為傳統的教育內容，也可以設計為關于當前國家、社會焦點、熱點問題的討論等。而實際上，當前大學生的主題班會更多采取的是在教室由輔導員、班委或少數同學講述、說教為主，主題內容也多是班級事務，形式較為單一，使得班會難以激發學生參與其中的熱情，難以讓教育效果深入，也難以達到提高學生、鍛煉學生的目的。

班會管理缺乏系統性。據了解，大部分高校在主題班會的管理方面缺乏統一的認識，即使將主題班會作為大學生思想政治教育的重要部分，將其列入計劃之中，但由于沒有相關的政策約束，缺少了對應的管理條例和規定，使得其流于形式、華而不實。在輔導員層面，即使有一定主題，往往由于輔導員事務繁忙，將主題班會放權給班級，由班級自行組織，缺少指導和參與，導致班級沒有主題，或者主題沒有落實；班會只是日常事務的告知，缺少組織，班級同學不愛參與，缺少系統的管理。

三、主題班會的優化與改進

1.主題班會的主題設計和過程實施優化。

（1）優化主題班會的主題設計應遵循計劃性、教育性、針對性和創新性原則[3]。在主題班會的主題選擇和內容安排上，應在考慮大學生不同年級、不同需求的基礎上，保證主題班會整體內容的計劃性、連貫性，做到每次主題班會都具有針對性和教育性，如針對新生著重開展入學教育、適應性教育和學風建設，針對不同月份，有計劃、有針對性地開展班會。例如，一月、二月開展“學風建設、安全穩定、學年總結”；三月開展“考研動員、就業方向指導”；四月開展“向優秀學習，爭做優秀”；五月開展“愛校愛院教育”；六月開展“加強社會實踐，做全方位人才”；九月開展“愛黨愛國教育、心理健康教育”；十月開展“學業、職業規劃”；十一月開展“安全教育月”；十二月開展“加強道德品質、誠信做人”。

主題班會應根據不同的主題選擇相應的形式，形式可以多樣。根據不同的主題，可以是傳統的教育方式和內容，也可針對當前焦點、熱點問題的討論，做到形式靈活、新穎。形式的豐富會使班會的效果更加深入，也能更好引導學生學習和受教育。同時，也要注意班會前期的準備、班會現場的調控以及班會后期的總結，將各個環節落到實處，提高主題班會效率，強化主題班會效果。

（2）優化主題班會的過程實施應該遵循主體性原則。班會的過程實施應該遵循主體性原則，應當是班主任或輔導員、班干部、班級同學共同參與、組織完成，每一部分都起著不可或缺的作用。如輔導員是班會的引導者，負責班會整體的方向和原則；班干部是班會的策劃者和實施者，需要設計和參與班會的組織、開展；廣大同學則是主題班會的主體，是班會的主要參與者，負責班會的運作，也是班會達到預期效果的重要組成部分。

在主題班會的開展和實施過程中，要充分發揮廣大學生的自我教育作用、自我服務意識和自我管理的主動性。輔導員和班干部要充分調動和刺激班級同學的積極性和主動性，主動參與、設計班會。同時，也應該把更多的注意力和空間讓給普通同學。對廣大同學來說，不應該是被動接受班會教育，而應該主動認識到班會對個人和集體成長、發展的意義，并積極參與其中，充分發揮和體會主題班會的主體作用。

2.主題班會的參與者優化。班會的所有參與者都起著不可或缺的作用，班主任、輔導員應當是班會的引導者，班干部應該是班會的組織者，廣大同學應該是主題班會的主體，并且積極主動參與班會。同時，可以邀請院外教師、黨支部教師、專業課指導教師或其他師生參加，豐富參與者。

輔導員應加強自身能力，強化個人素質，從大學生生活的整體情況和實際情況出發，有針對性的、有計劃的、有系統性的參與班會主題的設計。班干部是班會的主要組織者，因此，班干部的作用也至關重要。一方面，班干部在整個主題班會中可以鍛煉和提升自己的組織能力、協調能力和綜合能力，也能加強班干部間的默契和團結協作；另一方面，好的班干部也可以促進班會更好地開展和落實。廣大普通學生是班會的主體，也是班會的最終指向。因此，還要調動和激勵廣大學生積極參與班會，不要被動的接受，加強對自我的總結、教育。

3.主題班會實施的改進辦法。

（1）進一步發揮教師的積極作用。高校教師是學生的指明燈，是學生的引路人和知心朋友，應當充分發揮班主任、輔導員以及專業教師的積極作用，在主題班會中做好指導，給予班級和同學們充分的建議和意見，激發學生們的積極性，不斷提高組織實施的水平和同學們參與班會的主體性。

（2）進一步確保同學的參與度。廣大學生是主題班會的設計者、策劃者、組織者和實施者，同時他們也是主題班會的參與主體。因此，努力為所有同學提供鍛煉自己、提升自我的平臺，要確保盡量讓所有同學參與其中。同時，要充分發揮學生的主體性，根據不同學生的特點，有針對性的合理分配和安排工作，真正做到學生自主、自治。

四、未來展望

主題班會應該以廣大學生為主體，以做好學生思想教育為目的，是高校對大學生開展和進行思想政治教育的主要形式和方式。輔導員要高度重視主題班會的意義，充分思考如何開展行之有效、內容充實的主題班會，增加學生的主動參與性。在學校和學院政策的指導下，結合年級、班級實際情況，制定學年班會主線，細化每次班會主題，以學生為中心，以班級工作重點為主要內容，以學生參與為目的，同時，要認真提高主題班會的檔次，豐富班會的內容，改進開班會的組織形式，發揮班會在大學生素質教育中的重要作用。

良好的主題班會可以有效提高學生的組織能力、表達能力、綜合能力等各方面的能力。同時，良好的主題班會還能加強班干部的團結協作和班級的凝聚力，促進班級和諧，對學生的行為產生深遠的影響。因此，主題班會是管理班級的重要組成形式，是對大學生進行集體教育的有效手段，是學校開展德育教育活動的重要方式。同時，主題班會也是大學生施展個人才華的重要舞臺。本文就主題班會的重要作用和當前大學生主題班會存在的問題展開討論，重點探究了如何有效推進大學生主題班會的實施和優化，對大學生思想政治教育有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]李雪，孫淑珍.基于終身教育理論的在職學員工學矛盾緩解對策研究[J].中國成人教育，2011，（20）.

[2]肖婷.大學生主題班會的實施與優化[J].產業與科技論壇，2014，13（15）.

[3]趙俊芝，張堯，黃曉陽.如何開展好大學生主題班會[J].商界論壇，2015.

[4]陸薇.淺析主題班會對大學生成長的教育功能[J].教育教學論壇，2015，5（19）.

[5]闕慶華.高職輔導員開展“別樣”主題班會課教育探究[J].湖北科技學院學報，2014，（08）.

[6]李春山，王巧玲.主題班會的設計與實施[J].高校輔導員學刊，2013，（2）：25.