學分制下電工學課程試題庫的建設

李征　李芳　黎明安　冉寶春

摘要：西安理工大學是陜西省目前唯一一所實行學分制試點的高校。學分管理體制下的考試是教學中一個非常重要的環節，它是檢驗學生對所學內容掌握程度的手段，而命題是考試中一個重要的組成部分。根據試題庫建設在高等教育質量工程建設中的重要性，本文作者結合本校電工學課程的教學現狀和本人教學的經驗與體會，對傳統的考試命題方式進行了改革，建立了一套具有科學管理定量分析指標的試題庫設計與生成系統，實現了計算機自動命題，填補了本學科科學命題方法上的空白，保證了試題的科學性，并通過一個階段的試運行，取得了較好的效果。

關鍵詞：學分制；試題庫；試卷組建；教考分離

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0201-02

當前，我國高等教育已經進入大眾化受教育階段，高校教師面臨教學任務繁多的壓力，各個教學環節都需要較快的節奏和高質量的完成，其中的一項最重要的環節就是考試命題。多年來的教學改革中對考試命題的改革進展緩慢。據調查，目前還有比較多的課程仍然執行著無定量評價試卷的手工命題方法，甚至在學生考試過程中才發現試題出現各種不同程度的錯誤，嚴重時直接影響考試的效果。為了進一步加強對高等教育的質量監控，本教學團隊在多年教學的基礎上，開發了一套《電工技術基礎》、《電子技術基礎》試題庫生成系統，填補了本學科的空白。教考分離是改革教學方法、提高教學質量的有效手段。只有實行教考分離，才能保證考試的客觀性和公正性。用計算機去完成命題、組卷、統計、試卷分析等各項煩瑣的工作，會做得快捷而準確，但其先決條件就是要有一套計算機能夠識別的試題庫管理系統。有了這樣的系統，我們可以用它生成適應考試題目的試卷，全面地測量考生的知識和能力水平，所以說試題庫建設是實行教考分離的前提與基礎。

一、課程試題庫建設的必要性

電工學包含電工技術、電子技術，是工科高校非電類專業的一門非常重要的專業基礎課，它在非電類人才培養中具有增強學生開發創新能力的作用。學校從2004級開始推行學分制試點，是首家在陜西高校中實行學分制試點的高校。本課程每學期面向六個學院15個專業近40個班授課并開出實驗，每年涉及學生人數近3000人。因為課程涉及知識面廣，應用性強，學時少，多年來電工學課程教學團隊在課程內容和教學方法以及實驗環節中做了大量的改革工作，并取得了一定的教學成果，但是，在考試命題環節卻停步不前。我們知道，要想檢驗學生對課程尤其基礎課的學習以及對知識的掌握情況，最直接的方法仍是考試。因此，如何組織好考試，并最大限度地發揮它的積極作用，使其結果更加準確、可靠，考試命題則是一個非常關鍵的環節。因此就需要建立一個以教學大綱為依據，可以有效檢驗教師教學效果的試題庫，使授課教師不參與命題過程，而是由計算機根據命題原則組卷。這樣不僅可以提高組卷的速度，而且可以避免個人命題中容易出現的片面性，從而保證了命題組卷的客觀性，使得測試在保證考試紀律的前提下更加可靠、有效。因此，本團隊按照學校“以人為本，知行統一”的辦學理念，確定了把握科學依據命題，定量評價試題質量考試環節改革的大方向，將計算機管理試題庫為提高考試命題標準化程度提供了可能性。

二、試題庫建設原則

所謂試題庫，并不是簡單的將某一科目的練習題收集起來，這種作法，充其量只是題目堆積的倉庫，并不是試題庫。根據國家《教育資源建設技術規范》的定義，題庫是“按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，它是嚴格遵循教育測量理論，在精確的數學模型基礎上建立起來的教育測量工具”。建立題庫是一個非常復雜的工程，首先要建立系統的數學模型，然后確定試題的屬性指標以及試題的組成結構，再組織大批量的優秀學科教師編寫試題。除此之外，為了保證試題的正確性、有效性和科學性，還需要組織教師進行檢查審定，組織大量的被試樣本，進行抽樣測試，對試題參數標注的有效性進行校正。它的建設應該遵循以下原則：①實用性原則。必須結合本校學生的實際情況，題目不能太難或太易，也不要有偏題、怪題。②安全性原則。為了保證題庫的安全，對不同的使用者要分別授予不同的使用權限。③開放性和可擴充性原則。試題庫必須是動態的，既可以擴充數量，同時也可以隨學科的發展而不斷更新。④標準化原則。試題庫要做到評分標準化，考試具有標準的參考線。

三、試題庫建設模式

1.總體設計。試題庫總體設計分為前臺設計和后臺設計，前臺的設計主要是考慮當前的使用易于操作，與當前Windos操作平臺兼容，便于移植，這一部分主要涉及到計算機軟件的專業知識。后臺以中小型數據庫為儲存媒體，使得試題信心易于保密，便于編輯和管理。為了保證本試題庫的質量，建立、應用需要經過以下步驟：①建立試題系統庫。②征集和編寫試題。③審定試題。④測試修改。⑤專家編審、組卷。⑥試題分析、試題修改和更新。

試題庫的基本功能模塊為：組卷模塊、輔助模塊、用戶管理模塊、試卷參數模塊、試卷輸出模塊和其他模塊，這些模塊的設計應主要考慮到高校課程的特點。

2.試題設計。我們進行試題設計的過程是這樣的：①試題編寫。試題編制時，根據課程大綱，以課程的章節為主線，把課程內容分成一個個的知識點。②試題類型設計。本課程為單項選擇題、判斷題、填空題、計算題、畫圖題幾個類型。③試題難度設計。試題庫首先保證課程的重點都有相應的試題，而且題目有難易之分，在編寫試題時，把試題難度分為四個等級，即容易、一般、偏難、綜合。每道題都有相對的難度系數。④題量設計。題型和分值確定后，設計試題各個題型的數量，做到與教學時間相匹配，并保證命題的覆蓋面。⑤分章編寫試題設計。根據教學大綱，知識點要覆蓋整門課程，分章編寫，以章為單位構成試題庫的子集。

3.試題庫的運行與管理。開發試題庫管理與試卷生成系統，需要教師預先錄入課程的題型、知識點、答案，在調用時只需按要求選擇課程，確定題型，組成試卷。運行與管理的關鍵步驟有：①組卷策略。組卷策是指系統進行組卷的方式、方法。本團隊所建立的試題庫組卷方式有：開放組卷、模糊組卷、精細組卷、標準組卷、快速組卷，可以根據需要的不同進行選擇。以下進行簡單介紹：開放組卷：這種方式的組卷模式是可以看到每道試題的正文、答案、考點、分值。這種組題是手工組卷的一種方式。這種組卷方式使試題的針對性很強。模糊組卷：這種方式的組卷模式是針對每一章組卷，試題正文、類型、分值、難度等信息對組卷者是屏蔽的。這種組卷方式是一種完全的隨機組卷模式，試題的針對性很弱。精細組卷：組卷者能針對章節、類型、難易程度可以有選擇性的組題。是一種半開放的組題模式，所組試題有一定程度的針對性。模板組卷：標準組卷根據個人建立的各種模版而組題的，可以分為專科、本科和自定義三個層次共，其中專科和本科層次又可分為期中考試和期末考試，在自定義層次中可以分為4個自定義試題卷模板。快速組卷：快速組卷是根據試題的分布情況按均勻分布和加權分布概率快速組題。②試卷參數。如何評價一套試題的相對指標和絕對指標是評價一套試題的科學依據，通過以上的主題方式得到的試卷不是最終的考試試卷，必須檢測以下幾個指標：絕對指標有：試卷難度系數、試題覆蓋率，卷面期望成績；相對指標有：與前期試卷的重復率、相似度等。通過這些指標，極大程度上提高了試題質量，比如：試題在五年內不能重復，看重復率指標即可得到。如果在命題A、B卷時，為了使得兩套試題考點和內容基本一致，查看試題相似度便可知曉。③試卷生成。按預定要求自動生成試卷，同時提供試卷對應的答案。可以切換到WORD狀態打印界面對這份自動生成的試卷進行修改，試卷格式可自由選擇的按大類排序或不按大類排序；可以生成普通試卷和密封試卷格式，還可以生成共教師改卷的帶解題過程評分標準。還可以生成試卷分析表等。試題庫經評審、認定還可以保存為在數據庫中，入庫后，就成為相對穩定的教學資源。

4.該試題庫的功能總結。①本試題庫生成系統適用于理工科大、中專學校；中、小學等單位和教師個人試題庫生成。系統具有多種組題方式和試題進行分析的常用指標。②方便靈活的組卷。能同時組A、B卷，保證了試題的難度、廣度等參數，方便的打印功能等。③本系統對教師是完全開放的，方便教師不斷添加、更新試題，動態調整試題參數，改變以往“一成不變”的試題庫模式。④試題可在WORD狀態供使用者二次編輯。⑤系統管理員能任意添加非管理員用戶，各用戶相對獨立。⑥歷史試卷庫可長期保存試題卷供日后查閱和對比。⑦標準Windows安裝、卸載和幫助模式。⑧采用了窗口編程模式，適應于當前個人計算機的操作系統。⑨采用了防盜版、防拷貝技術，定期嚴整密碼等措施。各正版用戶之間可以信息共享。⑩本《試題庫生成系統》移植性極好，能方便的移植到其他課程，方便教師為教師解除出題的煩惱。

為了有效檢驗電工學課程的教學質量，促進教學水平的提高，我們建立了電工學課程的試題庫。試題庫使用了3年，涉及學生近9000人，結果良好。但是，我們知道，試題庫建設是一個動態的完善過程，隨著教學計劃的調整、課程體系的改革以及教學內容的增減，試題庫也需要不斷的充實、修改。由于篇幅限制，關于試題庫中的一些細致的參數沒有在文中體現。

參考文獻：

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