淺談高中德育工作存在的問題及解決策略

龔桂華

【摘要】由于高考制度沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，德育工作實(shí)效性不強(qiáng)，主要問題表現(xiàn)為德育工作方式是一種說教式的教育方式，知行脫節(jié)；德育工作對象的主體意識不夠強(qiáng)；家庭教育與德育工作不相協(xié)調(diào)。為了適應(yīng)新課改革理念，提高德育工作的實(shí)效，采取以下主要措施：德育工作要與高中生的生活實(shí)踐相結(jié)合；努力增強(qiáng)高中生的主體意識；發(fā)揮家庭教育與學(xué)校德育工作的正合力。

【關(guān)鍵詞】德育工作 高中生 實(shí)效性策略

一、當(dāng)前德育工作的主要問題

（一）德育工作方式是一種說教式的教育方式，知行脫節(jié)

在高中學(xué)校里，德育工作方式主要是課堂德育活動(dòng)，課堂德育活動(dòng)可以分為思想政治課和各學(xué)科滲透德育兩個(gè)方面。思想政治課作為德育的主渠道，仍然注重的是一種理論的灌輸；學(xué)科德育的滲透也往往流于形式。這種德育工作方式的實(shí)質(zhì)是把知識灌輸給學(xué)生，沒有注重學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，理論與學(xué)生生活實(shí)踐脫節(jié)。德育工作方式停留在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，沒有情感上的熏陶，沒有道德意志的鍛煉，也就談不上將道德認(rèn)識付諸行動(dòng)，形成良好的道德行為。

（二）德育工作中高中生的主體意識不夠強(qiáng)

“所謂主體意識是指作為認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)的主體的人對于自身的主體地位，主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識，即主體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，是人們自覺地把自己看作是活動(dòng)的承擔(dān)者和主人翁的一種認(rèn)識和態(tài)度傾向，是主體能力培養(yǎng)過程中展現(xiàn)的自主意識、主觀能動(dòng)性。”[1]德育工作中高中生的主體意識不夠強(qiáng)的表現(xiàn)主要有：

1、高中生參與德育活動(dòng)的獨(dú)立意識薄弱

青少年時(shí)期是教育者培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識的關(guān)鍵時(shí)期。獨(dú)立意識主要包括自尊自信、獨(dú)立判斷決斷意識、自覺自律的意識[2]。獨(dú)立意識弱的高中生在德育活動(dòng)中由于缺乏自信往往表現(xiàn)為膽小、害怕、恐懼，不敢與周圍的人過多的交流，發(fā)表自己獨(dú)立的見解。缺乏獨(dú)立的道德判斷和道德抉擇的能力，不能自覺的反思和改進(jìn)自己的思想。

2、高中生參與德育活動(dòng)的主動(dòng)意識落后

主動(dòng)性指個(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)的行為品質(zhì)，它主要由個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、理想、抱負(fù)和價(jià)值觀等推動(dòng)[3]。主動(dòng)意識弱的學(xué)生大都對學(xué)校組織的各種德育活動(dòng)不感興趣，要么不參加活動(dòng)，要么在活動(dòng)中表現(xiàn)畏縮，不能主動(dòng)的思考問題，極少發(fā)言。

二、提高德育工作的實(shí)效性策略

（一）德育工作要與高中生的生活實(shí)踐相結(jié)合

1、轉(zhuǎn)變德育工作理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

德育工作者要樹立以“學(xué)生為本”的理念。把學(xué)生作為發(fā)展一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中學(xué)校里要改變過去簡單的說教方式，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)裝知識的“容器”。正如魯潔教授把當(dāng)前學(xué)校盛行的德育觀概括為一個(gè)特點(diǎn)：“這是一種知識德育”。[4]知識德育就是把德育當(dāng)成知識來看待，也就是說德育表現(xiàn)為客觀化的知識，德育工作者把德育當(dāng)做一門知識來教授，學(xué)生把德育當(dāng)做一門知識來學(xué)習(xí)。德育工作者應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，深入淺出，寓思想道德教育于學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐之中、增強(qiáng)德育的吸引力、感染力，讓德育真正成為學(xué)生的需要。

2、德育工作要堅(jiān)持“三貼近”原則，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一黨中央、國務(wù)院很重視思想道德建設(shè)的實(shí)效性問題，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)道德教育要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，即“三貼近”原則。堅(jiān)持“三貼近”原則，就是要使德育工作內(nèi)容來自生活世界，才能使德育工作者與高中生有共同的語言，才能使德育工作者與高中生的交往成為可能，從而避免德育工作者一方唱獨(dú)角戲。

（二）努力增強(qiáng)高中生的主體意識

1、提高德育工作者的積極主動(dòng)性

積極主動(dòng)性是相對于消極被動(dòng)性而言的，德育工作的消極被動(dòng)性是指德育工作落后于社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的要求，不能有效發(fā)揮對社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的積極作用。在高考指揮棒的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校的德育工作的地位比較低，德育工作的好壞似乎與學(xué)校德育工作者沒多大關(guān)系，從而表現(xiàn)在具體的德育工作中的積極性不夠強(qiáng)，重形式輕內(nèi)容，德育工作者是我們學(xué)生德育工作活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、發(fā)動(dòng)者與領(lǐng)導(dǎo)者，通過灌輸理論知識、啟發(fā)覺悟、言傳身教等多種方式影響學(xué)生。德育工作者的主導(dǎo)作用是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極性的關(guān)鍵。因此，學(xué)校一方面應(yīng)調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性；另一方面就必須強(qiáng)化對德育工作的考核與評估。針對不同班級的學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的遵守紀(jì)律情況，又要考察學(xué)生的主體性發(fā)展情況和創(chuàng)新品質(zhì)；關(guān)于學(xué)生的主體意識發(fā)展測評，既要充分考慮全班級學(xué)生的互評分值，又要適當(dāng)考慮學(xué)生的自評分值，進(jìn)行綜合考核。

2、積極探索主體性德育課程方法

高中政治課老師和科任老師一定要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)自己的課堂，特別要注意在課堂德育情感的滲透，注意德育活動(dòng)中學(xué)生自主意識、主動(dòng)意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。德育工作者組織德育活動(dòng)，不僅僅局限在學(xué)校內(nèi)，有條件可以到社會(huì)中去，例如，我們高中政治課選修五《生活中的法律常識》這門課程專題六第三個(gè)框題――訴訟的基本程序，這個(gè)框題的內(nèi)容主要包括管轄、起訴和開庭審理三個(gè)方面的內(nèi)容，單純的講授和采用多媒體教學(xué)德育效果都不是很好，高中政治教師有條件可以組織班上的學(xué)生到當(dāng)?shù)氐幕鶎尤嗣穹ㄔ号月犚粋€(gè)人民檢察院提起公訴的刑事案件。旁聽不是盲目的，在旁聽之前，老師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和書中的內(nèi)容設(shè)計(jì)好幾個(gè)探究的問題，這些問題要能挖掘出學(xué)生的情感價(jià)值目標(biāo)。回到課堂老師與學(xué)生進(jìn)行合作探究，共同解決問題，也可以叫學(xué)生寫下旁聽的感想，我想這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生主體性意識，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化良好行為習(xí)慣。