注重過程評價，激發學習興趣

郝瑩

摘 要 對學生數學學習的評價，激發興趣是關鍵，互動評價是重點，營造氣氛是亮點，評語激勵是動力。

關鍵詞 注重 過程 激發 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0056-01

評價是教學活動的重要組成部分，評價的科學運用，既能及時指出學生學習中的主要問題，更能營造一種良好的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。通過評價，樹立學生學習數學的信心，激發學生學習數學的興趣，從而真正提高數學學習的效率。

一、積極評價是手段，激發興趣是關鍵

興趣是學生學習的內驅力。在課堂教學過程中，如果教師能給予恰當的肯定與鼓勵，如一個欣賞的眼神，一句激勵的語言，一個真誠的微笑……都能使學生體會到成功的快樂。那么，他對數學必將產生更濃厚的興趣。這一點，對那些學習潛能生尤其重要。因此，教師要根據學生的認知規律和心理發展特點，精心設計教學情境，不時地觀察捕捉學生學習過程中的閃光點，適時恰當地進行鼓勵性評價，激發學生濃厚的興趣和強烈的求知欲，使他們愿學、愛學、樂學。如在每節課的復習與導新環節，對學生（尤其是學困生）好的表現及時給予恰當的評價，“以前學的知識，你們掌握得真不錯！下面新知識的學習，相信你們的表現會更棒！”

二、課堂觀察是前提，互動評價是重點

課堂觀察是對學生學習情況的評價形式之一。教師作為教學的主導者，了解學生的性格、態度及在接受知識中所表現的各種思維差異，這些為評價提供了豐富的資料，然而學生在課堂中的學習表現教師更關注。教學應該根據學生實際及教材資源，創設學生熟悉的生活情境，采取適合學生主動參與、動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式進行課堂教學。教師即要做好一個組織者、引導者、參與者，更要做一個有心人，時時觀察每個學生在學習活動中的積極表現，適時恰當地采用鼓勵性語言評價學生的每一點進步。要指導學生學習評價方法，讓學生參與評價，使評價成為一種雙向活動，從外部的轉到內在的，從形式的轉到實質的，從被動的轉到主動的，通過“自評、互評”開拓學生思維的廣闊性。

三、寓評于情是根本，營造氣氛是亮點

“當你走入失敗人群的時候，你會發現，他們之所以失敗，就是因為他們從來不曾走進足以興奮、鼓勵人前進的環境。”這告訴我們，教師要在課堂中要設法為學生創造鼓勵他們前進的環境，即營造寬松、平等、和諧的課堂環境。善于發現并激勵他們的亮點，使他們全身發亮，讓每個學生都抬起頭來走路。在課堂教學中，我特別注重對學生（尤其學困生）自尊心的保護與自信心的培養。針對學生基礎定起點，面對現實事實上目標。如口算練習的正確率，學困生只要求比前一次有一點進步就給予鼓勵。課堂提問，簡單的問題讓學困生回答，容易的題讓學困生上臺板演。當學困生對課堂發言猶豫不決時，教師應及時鼓勵：“讇淄В鮮ο嘈拍隳芑卮鷲飧鑫侍猓鄧悼礎！痹諦∽楹獻餮暗敝校笞槌は扔裳Ю黨鱟約旱南敕ǎ檔煤玫撓勺槌ぴ諶囁諭菲蘭郟？“他的想法很正確，只是表達得不很清楚，希望以后多聽同學說，相信你能行”……使學生困生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

四、作業評價是常態，評語激勵是動力

作業評改作為數學教學必不可少的一個環節，歷來被教師所重視。對于作業的評價結果，我在作業評價中，注意運用語言的藝術，鼓勵和激發學生。教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬，能照亮學生的未來，如種子，能深埋在學生的心里。如：“方法很正確，如果計算小心就更好，希望你能與粗心告別，與細心交朋友！”作業做得好的， “你瞧，你比以前進步多了，望繼續努力，爭取更優異的成績。”“你的作業做得真棒，如果在課堂上你能積極發言，你會更棒。”……及時運用這些肯定性、激勵性的語言評價學生，并適當給出方法上的指導，不但學生會認真看自己的作業，還把心里話或請求幫助的話寫給教師，尤其是不善言語的同學更喜歡用這種方式。課后我主動與他們談心、交朋友，指導幫助，時時表露“老師喜歡”“你是個有上進心的孩子”，有利于提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。

采取多種評價方式，多一些寬容，少一些指責，在理解、關心和尊重學生的基礎上，對學生進行科學、積極的評價，就能最大限度地激發出學生學習數學的興趣，提高數學學習的效率。