培養JAVA應用型人才的教學改革

孫秀玲 孫海峰 李娟 田麗華 由揚

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.18.155

摘 要：JAVA語言因為它的跨平臺、安全性、簡單性、多線程和網絡支持的特性，已成為當今首選的應用程序開發語言。該文從教學方法及手段、理論聯系實踐和校企合作等幾個方面著手，探討應用型人才培養的JAVA課程的教學改革方法，制定出一套合理的適合經濟社會發展的教育體制，以期能幫助高校培養適應經濟社會發展需求的應用型JAVA人才。

關鍵詞：JAVA 校企合作 教學改革 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（c）-0155-02

目前國內JAVA基礎課是計算機專業非常重要的一門實踐性很強的專業基礎課程。JAVA語言因為它的跨平臺、安全性、簡單性、多線程和網絡支持的特性，已成為21世紀首選的應用程序開發語言。結合JAVA課程教學經驗，針對JAVA基礎課課程在教學中存在的問題，以實踐與理論并重、基礎與提高同行、小案例與大項目結合為出發點，做到校企并接以培養真正適應經濟社會發展的應用型人才為目的。從教學內容、課堂教學方法和實驗教學等方面進行了教學改革的探索與實踐。進而激發學生的學習興趣，提高學生的編程實踐和工程應用能力，更好地在畢業之后適應應用型人才培養模式和企業需求。

1 對JAVA教學改革與實踐改革的研究

首先，從教學方法及手段進行改革，通過以JAVA這門專業基礎課在教學與學生在學習過程中以及學生在畢業之后就業中遇到的問題作為基礎通過對教學方法的改革以及校企并軌，進而真正實現理論聯系實際，使得廣大畢業生在畢業之后能夠順利成為適應經濟社會發展需要的應用型人才為目標。制定出一套合理的JAVA教學改革方案；通過對JAVA教學改革與實踐改革的研究。培養具有高素質的應用型JAVA人才去適應經濟社會發展的需要，向各個企業輸送JAVA應用型人才是高校教師的重要責任和義務。并最終實現校企合作這一行之有效教改。

（1）討論教學法：在JAVA程序設計教學過程中，充分發揮學生的積極性與主動性是非常重要的一環。針對這門課程的特點與學生的興趣，課前給學生布置了幾個專題，讓學生利用課余時間去思考、收集資料，并在課堂上組織學生發言和討論。這種教學法不僅可以讓學生獲得許多課外知識，同時也促進教學內容的改革，而且也有利于充分挖掘學生的學習潛力；另外，小班教學也是效果極好的，應用科學大學的課都是小班進行的，大多數計算機課程更應該小班授課，并且摒棄原有的大教室，而是在機房授課，這樣學生可以獲得更多指導。更多討論與交流，同時能更好去實現理論聯系實際的教學。

（2）因材施教法：由于學生學習的動機、興趣、能力存在較大的個體差異，所以決定了JAVA課程必須因材施教。對于學習能力較強的學生，就鼓勵他們自學，并給予方向性指導，讓他們超前學習。在JAVA程序設計教學中，培養學生的自學能力尤為重要，如果學生的學習完全依賴教師才能掌握，而沒有一定的自學能力，其所學的知識很快就會被淘汰。對于多數學生，則把精力放在最基本、最常用的內容上，讓他們學好基本功，掌握程序設計的方法，為后續課程的學習打下基礎。另外，教學過程中，筆者還不時地從學生的角度來考慮問題，講解內容，加強師生的互動效果，以降低學生學習的焦慮情緒。

（3）大賽調動法：一定利用大賽去調動學生學習語言的積極主動性，解決學生在學習過程中的盲目性，讓學生深深地從大賽中體會到學習JAVA程序設計的樂趣，進而提高自主學習能力，刺激學生在學習過程中不斷成長，這一方法已經在教學過程中頗具成效，另外，通過帶學生參加大賽，也會提高教師的自身能力，實踐出真知。

（4）實踐教學法：在校學生必須實習，必須有實習學期（堅持），必須在企業里寫畢業論文，有必要需要企業界擔任教師，模擬、商業游戲、案例分析，與專業相關的企業網絡，校外考察與參觀企業。這些環節都是必不可少的。學習程序設計課程的目的是掌握設計程序的思路，學會用計算機語言編寫程序，以實現所需處理的任務。因此，教學重點要放在解題的思路上，通過大量的實踐讓學生學會怎樣設計一個算法，構造一個程序。筆者一開始，讓學生編寫簡單的程序，然后逐步深入。在實驗題目設置上，根據課時安排以及要掌握基本知識，設置必做與選做題，以滿足各個層次學生的需要。在該課程結束后，安排一次綜合的大實驗，培養學生綜合應用能力。

（5）綜合考核法：衡量這門課學習的好壞，不是看學生“知不知道”，而是“會不會干”。考核的方法不能主要用是非題和選擇題，而應當把重點放在編制程序和調試程序上。所以筆者對學生學習成績的評定，采用綜合考核法，將平時的實踐成績與期末卷面成績進行綜合，得出該課程綜合考評分。這種教學法，不但能更客觀地反映學生的學習情況，同時也能促進學生學習，起到很好的教學效果。

2 增加高校學生的生產實踐

學校應該主動根據自己需要和理論教學大綱，培養方案聯系實訓單位知名企業，開設實習基地，把理論聯系實際的教育改革模式真正的放于單位及其企業中實習，以增加高校學生對生產實踐的了解，與企業共建設實驗室。基礎實驗室應該設在高校，專業實驗室建設在企業，做到校企共享實驗資源，這樣不僅有利于學校學生的發展，也有利于企業發展，隨之對經濟發展有很大的意義，通過查閱資料，學生課堂調研等方法，結合現階段JAVA在教學過程中存在的理論脫離實踐的問題，以及這些問題對學生就業發展的巨大影響，乃至對社會的經濟發展造成惡性循環的影響。圍繞JAVA培養適合當前應用型人才去尋求企業的合作伙伴。參照國外的JAVA在教學改革中的研究，分析其中優勢，結合該校的實際情況以及當地的知名企業的需求進行教學改革。引申為高校應當盡量配備一些水平較高、專業知識較豐富的骨干教師，隨著近年來，校企結合教學的實踐證明，適當請企業的工程師參與學校的教學改革與研究，對學生進行必要的實踐指導。根據收集資料，制定出一套合理的解決高校培養JAVA人才與經濟建設相呼應的有效體質。構建校企結合的課程體系。按照教學研究型大學應適應地方經濟發展建設進行高素質創新應用型人才的培養模式，對本科院校創新應用型人才培養的幾點思考。

2.1 以知識輸出為導向的人才培養方案構架

從以知識輸入為導向（Input-Orientation）的教學理念變成以知識輸出為導向（Output-Orientation）的教學理念：（1）樹立良好學習目標，合理規劃出大學3年學習、生活計劃。（2）了解IT行業發展現狀，培養濃厚的學習興趣。（3）加強自我認知，養成良好的學習習慣，加強溝通、表達、分析問題與解決問題的能力。

2.2 以能力為導向的課程體系

改學科導向型的課程設置為專業導向型。基礎課要適用，課時適當下調；專業基礎課要管用，優化和整合課程內容，降低重復性；專業課要理論聯系實際。（如：專業導論課 高等數學）應用型人才的能力培養，不只是增加實踐教學學分比例。要從課程體系構架上系統考慮。課程體系改革是人才培養模式改革的核心，是內涵建設的關鍵，也是目前建設應用型高等教育的薄弱環節，基于不同職位的能力標準，在不同能力層級上開發構建針對性的培養課程，均衡考慮專業、過程和行為三個能力維度的提升。在人才培養方面，結合企業崗位能力模型，校企共同制定專業方向的課程體系，在專業課程體系分為：專業基礎課、專業核心課、工程實踐課，打造“寬基礎”“強核心”“重應用”的專業課程體系。

2.3 以學生為中心的教學和評價機制改革

以學習內驅力調動，減少學習負荷，提升職業的能力；職業能力包括專業能力、過程能力、行為能力，形成高績效的三位一體崗位能力模型。通過教學法給你發的改革推動翻轉課堂，進而提高學生的實際應用能力，同時提升學生的個人素質和工作修養，進而提高學生的職業素養。

2.4 深化校企合作的教育模式改革

要確實理解，不走形式，頂崗實習，實行3+1模式，培養模式采用“3+1”的全周期共同培養模式。全周期共同培養是指每個學期企業都參與到學校的教學計劃中。“3+1”是指分兩個環境執行教學計劃，前6個學期在學校執行教學計劃，第7學期在企業進行企業實訓、企業實習、畢業設計。多層面、多方位的合作，人才培養方案、課程開發、雙師型課程、實習、畢業論文……都要落到實處，做到合作育人、合作辦學、合作就業、合作發展，雙元制高等教育。

2.5 應用型人才培養的質量保障與評價體系建設

應用型人才培養的關鍵要素：標準、信息、反饋、改進。持續改進與質量文化建設。

3 結語

試圖在分析以培養適應當今企業發展需要的JAVA應用型人才為基礎，結合校企合作為目標，對高校JAVA教學體制以及教學方法的改革，制定出一套合理的適合經濟社會發展的教育體制，以期能幫助高校培養適應經濟社會發展需求的應用型JAVA人才。解決高校JAVA應用型人才校企合作的問題。

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