綜合性實驗在醫學分子生物學實驗教學中的探討

黃海良 張勝權 羅欣 顧芳 馮婷婷

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.18.139

摘 要：綜合性實驗以其連貫性和系統性強、信息量集中，學生的自主性和創造性能夠在實驗過程中得到充分發揮等優勢，受到了越來越多的重視。綜合性實驗在醫學分子生物學實驗教學中具有重要的作用，具有“科研小課題”之稱。因此，探索綜合性實驗的教學模式，改革分子生物學實驗教學的方式，對于大大提高醫學分子生物學實驗教學的成效，提高醫學生的科研能力具有舉足輕重的作用。該文主要針對綜合性實驗在醫學分子生物學實驗教學中的模式進行探討。

關鍵詞：綜合性實驗 分子生物學 實驗教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（c）-0139-02

理論聯系實踐是醫學教育的核心，分子生物學作為生命科學的前沿學科，是一門實驗性很強的學科，而實驗教學是分子生物學教學中的重要環節。隨著科技革命的不斷發展，分子生物學得到了迅速發展，而教學內容的陳舊、實驗教學方法的落后與不斷更新的理論、技術方法之間的矛盾日益明顯。因此，對實驗教學方法、模式的改革已經勢在必行，而如何加強和提高綜合性實驗的教學工作已成為當務之急。

1 加強平臺建設，完善教學體系

“工欲善其事必先利其器”，一個良好的實驗平臺是完成實驗教學的必要保障。欲加強實驗平臺建設，首先要增加實驗教學經費的投入，配制完善的實驗教學相關儀器設備。比如：細胞培養、RNA干擾、RNA的提取、聚合酶鏈式反應（PCR）、Western-blot等實驗，需要配制細胞培養箱、倒置顯微鏡、超凈工作臺、冷凍離心機、PCR儀、紫外觀測儀等設備。其次，加強實驗教學人員的技能培訓，不斷提高實驗教學的水平。實驗教學人員的技能水平決定著實驗教學的水平層次，因此，如果要提高實驗教學的質量就要不斷提高實驗教學人員的教學能力。比如：定期選派教學骨干進行專業技術培訓、舉辦學術講座等。并且，大型精密儀器要安排專門人員進行管理，定期進行培訓學習，更新技術方法。最后，要完善學科教學體系建設，包括實驗教學大綱的制定、實驗教材的編寫以及教學方法的完善等。

2 轉變教學理念，改變教學模式

2.1 課內課外相結合，教學方式靈活多樣

分子生物學實驗過程往往比較繁瑣、耗時較長，單純依賴課堂實驗教學的時間是遠遠不夠的，必須實現課內課外相結合，采取靈活多樣的教學方式。課內采取教師與學生互動的教學方式，教師以講授實驗的原理、方法以及注意事項并進行相關實驗操作的示范教學為主，學生則以3～5人為一組，采取分工協作的模式進行實驗，分別記錄實驗現象、結果及實驗當中出現的問題。如遇問題學生可及時反映給教師，教師可根據問題的個別性或普遍性進行詳細解答；課外學生可成立興趣小組，針對不同的課題進行查閱資料、設計方案等，如遇問題可和教師進行電子郵件溝通或現場交流等，實現多途徑、多渠道的聯系交流，這樣就可以改變課內的被動學習為主動學習，同時又解決了課內時間有限的問題，大大提高了學生的學習效率。

2.2 科研與教學相結合，知識方法不斷提高

減少驗證性實驗，增加實用性實驗，讓學生不斷參與科研型實驗當中。在實驗教學中發現，驗證性實驗內容往往比較枯燥，未做實驗已可預測結果，常導致學生機械性操作、照葫蘆畫瓢，這是理論課程附帶實驗的模式[1]。而科研型的實驗相對來說實用性更強，學生的興趣性較高。一方面，可以吸收一部分同學參加教師的科研課題組進行學習；另一方面，可以在開設實驗課程的時候加入和科研緊密相關的內容，如嘗試的分子生物學綜合實驗，通過讓學生使用“分-切-接-轉-篩”的方法構建某個目的基因的重組體，通過一定的實驗方法檢測構建成功的重組體，并進行后續功能實驗，不但大大提高了學生的學習興趣，而且增加了實驗的實用性。這樣將科研中常用到的技術方法應用到學生的實驗當中，大大增加了學生的學習興趣，實現了教學知識方法的不斷提高和更新。同時，還在積極探索跨學科的實驗教學方法，希望實驗基礎與臨床的結合，將實驗的研究應用到臨床當中，轉化為實實在在的成果。

2.3 開放實驗教學，發揮自主性和創造性

開放性實驗教學，即學生不受實驗室、實驗學時和實驗教材的限制，根據科研需要或學生興趣設計課題，學生在教師指導或幫助下完成實驗[2]。開放實驗教學和傳統實驗教學的主要區別為實驗教學的主體不同，思維模式不同，管理方式不同[3-4]。學生利用寒暑假的時間進行了3年的開放實驗教學嘗試，采取學生進行實驗項目的選擇、實驗課題設計、教師指導補充的方式，每次接受3～5組（4～6人/組），在此過程中以學生為主、教師為輔，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生真正成為實驗的主動完成者，包括所有試劑的配制、儀器的操作等均有學生完成，這樣充分發揮了學生的自主性和創造性，極大提高了學生的學習積極性和工作的責任心，同時也獲得了很大成就感。通過3年的開放實驗教學，學生共撰寫論文15篇，發表論文9篇，其中有13人次的畢業論文獲得了優秀畢業論文，取得了良好效果。

3 加強合作交流，實現綜合創新

合作與交流是學科不斷發展的內在要求，尤其是在技術方法日益更新的今天，加強學科之間的交流以及兄弟院校的合作交流顯得尤為重要。與一般性實驗相比，綜合性實驗并不是單純的教學長度的變化，更重要的是教學深度和廣度上的改變，其沒有固定的教學內容和教學模式，需要不斷探索、革新教學內容和方法，結合醫學分子生物學的學科特點和不同專業學生的培養方向。學校近年來的整合課程為綜合實驗的發展提供了很好機會，將相關基礎課程（包括生理學、病理生理學、生物化學與分子生物學、組織胚胎學等）加以綜合、優化，建立起了基礎醫學概論。同時，實驗教學也得以整合，為深化綜合實驗的內涵和探索多學科交叉的綜合實驗提供了幫助。通過不斷探索和與兄弟院校的交流、學習，近幾年綜合實驗的教學模式、教學方法都取得了一定的突破，同時，實驗教學效果也得到了明顯改善，學生的實踐操作能力得到了大大提高。

4 結語

只有不斷進行實驗教學方法的創新，加強合作與交流，提高學生的主動性、積極性與創造性，才能夠切實提高實驗教學的水平，取得良好的效果。綜合性實驗以其課題設計靈活、技術方法多樣、實際應用性強等優勢在實際教學中取得了很好效果，通過幾年的不斷摸索與嘗試取得了一些經驗與成績，然而仍然存在很多問題需要大家不斷拓展思路去解決。

參考文獻

[1] 楊延梅，楊清偉，周富春.高等學校開放式教學的探討[J].高校實驗室工作研究，2012，112（2）：6-8.

[2] 楊銀峰，朱月春，王昕，等.虛擬實驗技術在分子生物學實驗教學中的應用[J].昆明醫科大學學報，2013，34（11）：133-136.

[3] 余萬桂，鄢進，張道明，等.協同教學模式在醫學技能學實驗教學中的應用[J].基礎醫學教育，2013，15（11）：1018-1020.

[4] 朱華，陶毅明.醫學高校生化實驗教學的改革與初探[J].中國科教創新導刊，2013（13）：168-170.