互聯網傳播中大學生“注意力漂移”的引導

苑麗娟

摘 要 文章從注意力經濟時代媒介環境的轉變、媒體競爭優勢地位的博弈、大學生媒介接觸與使用時的心態這三方面分析造成互聯網傳播中大學生注意力漂移現象的原因，進而從引起大學生注意力漂移的原因機制著手，分析其負面效應，從根源上控制、規避注意力漂移現象，提出克服注意力漂移現象的建議。

關鍵詞 互聯網傳播 大學生 注意力經濟 注意力漂移

傳播無處不在在今天的社會更具有現實性，傳播在時間、空間上的擴張，幾乎形成了一切皆傳播的局面，在越來越多的領域，傳播從原來的配角變為主角，傳播頻度和力度已經開始向人類的極限挑戰。①這就是互聯網傳播時代。報紙、廣播、電視等媒介的問世分別從不同程度上加劇了大學生的注意力在現實生活與媒介接觸中的漂移，而互聯網傳播時代則是打破了傳統媒介的注意力平衡。這就是注意力的飄移時代。這種注意力漂移現象總體來說有下面幾個特征。第一，關注娛樂化。第二，閱讀碎片化。第三，思維從眾化。

1 互聯網傳播中大學生注意力漂移現象出現的原因

1.1 注意力經濟時代媒介環境的轉變

以互聯網為代表的新媒體傳播的興起，網絡傳播實現了“以人為中心”的傳播轉變。媒介環境的傳播模式已然從最初的傳者中心轉變到了受眾中心，每個人都處在信息傳播的中心地位。大學生也逐步擺脫了以往被動接受的習慣，開始自主選擇注意力來獲取信息，不再是單純的信息接受者而是轉變成為了信息的接受者與傳播者。②大學生參與信息傳播的積極性也隨之提升。微博、微信等工具實現了信息的移動性和共享性，大學生可以不受時間和地域的限制隨時隨地的通過手機登陸微博微信滿足獲取信息與人交流的欲望。

1.2 注意力經濟時代媒體競爭優勢地位的博弈

互聯網傳播時代媒介的博弈已然變成了注意力的爭奪，各種媒介想方設法的爭奪受眾的注意力，努力迎合受眾推出了諸多策略以期贏得受眾的注意力。大學生是社會最年輕最重要的一股建設力量，在傳播活動中也占了相當大的比重，而且他們對互聯網傳播這種新的傳播模式極為認可，正是因此，傳統媒體也紛紛粉飾一新投身網絡傳播大軍。報紙開始做網絡版，在線就可以獲取新聞資訊，紙質版放不下的內容可以放在網絡上擴展閱讀；網絡電視更是貼合受眾需求，對大學生來說注意力一般都分給了網絡電視臺；而手機這一新媒體的出現，隨身攜帶隨時交流的特性讓它迅速成為人們的生活必需品，特別是智能手機、4G手機的出現更是刷新了人們的即時體驗，注意力更為碎片化。③各類媒介在競爭優勢地位壓力下爭相競妍，不惜以各種方式來搶奪受眾包括大學生的注意力。這種高強度的信息灌輸讓大學生的注意力無所適從，注意力漂移現象愈發高頻出現。

1.3 大學生媒介接觸與使用時的心態

不同的媒介使用心態就會關注不同的媒介和信息，懷有多重滿足的心理欲望，就會出現注意力在不同信息之間的漂移。大學生在媒介的使用中發生的注意力的漂移，其實是基于大學生媒介使用心態。大學階段是人生的重要轉折期，他們面臨著諸如學習壓力、就業壓力、社交壓力和戀愛困擾等等，殘酷的社會現實和就業壓力讓很多大學生難以喘氣，大學生的媒介接觸與使用目的更多的是釋放壓力。這時候媒介提供給大學生的重要的不是信息本身， 而是信息背后對大學生心理欲望的滿足。

2 大學生注意力漂移現象帶來的問題

2.1 淺閱讀和理解淺薄化的惡性循環

大學生的注意力被各種浮夸的信息包裝牢牢吸引著，知道了很多缺乏內涵與價值的“快餐式”知識，形成了人們常調侃的“有知識沒文化”現象，碎片化的傳播語境讓人們很難集中注意力進行深入理解甚至擴展閱讀，對信息的理解自然越來越淺層次化。最有可能的是看到網上那些資訊豐富的網頁之后，注意力被瞬間吸引，不停地點開鏈接及后臺推送而忘記自己本來要找的信息，可能這幾個小時是滿足的，然而幾個小時過后會感覺腦中空空如也，那種虛假的滿足感瞬間消失。大學生的注意力越來越多的被額外閱讀占用，對一個事物的注意周期也越來越短。大學生在習慣于淺閱讀這種模式之后，表面化的意義理解使得深層次的拓展閱讀可能性變得越來越小，理解越來越淺薄化帶來的是快餐化的閱讀方式的盛行，淺閱讀和淺薄化理解陷入惡性循環的怪圈。

2.2 學習能力下降及專注力退化

在新媒體環境中，微博、微信等傳播媒介的海量信息席卷下，大學生通過互聯網這種平臺以自己的興趣點和關注點出發來查找各類知識信息，大學生對網上的信息過分依賴，被五花八門的信息以及獲取信息的高效快捷所吸引而忽視對其內容的審判。尤其是碎片化的傳播環境下，浮躁成為人們的普遍特征，人們很難靜下心來對那些碎片化的內容進行擴展閱讀，內容理解趨于表面和淺層理解，大學生的認知結構潛移默化中被同化，關注了很多似是而非價值不明的信息，真正有價值的信息反而被忽略，大學生的深度理解能力也在對信息的過分依賴中逐漸被削弱。

2.3 大學生三觀認知覺悟的傾斜

對于正處在人生觀和價值觀尚未完全成熟亟待發展的大學生來說，網絡環境下大學生的注意力漂移現象帶來的不穩定因素必然會給他們的認知和身心帶來一些不利影響。首先，價值選擇和判斷迷惘。當今的社會新事物層出不窮，年輕活力的大學生接受新事物的能力比較快，也樂于接受新事物的挑戰，網上那些多元的價值觀念也就“趁虛而入”。其次，國家民族意識淡化。注意力漂移時代網絡的信息多元化對國家民族意識也是一種沖擊。青年時期的大學生正處于求知欲強又叛逆的階段，判斷力不強的他們容易被那些反叛的挑戰權威的話所影響，極易被那些多元的信息所沖擊。再次，影響身心健康。部分大學生的網絡約束能力不是太強，容易被網上的信息吸引和侵害，加之網絡的匿名性，部分大學生存在僥幸心理，肆意發表言論，語言輕佻暴力不符合學生的身份定位。

3 互聯網環境下大學生克服注意力漂移現象的引導

3.1 建立制度流程加強網絡監管

互聯網傳播時代各色信息魚龍混雜，形形色色真假難辨的信息爭奪著人們的眼球搶占著人們的注意力，快餐化的獲取及閱讀模式改變著人們的知識結構，大學生的注意力專注能力面臨著嚴峻挑戰，互聯網傳播的隨意性和開放性也為信息的處理帶來了難度。因此需要政府和高校從引起注意力漂移的原因機制出發，建立制度流程加強對網絡的監管進而解決或減少注意力漂移帶來的負面影響。

首先，建立相應的法律法規，發揮法律和制度的規范約束作用，加強對網絡監督和管理，通過網絡監控過濾不良信息，防止網上不良信息的出現，“國家應建立健全法制，強化內容審查，清理低俗網絡信息?！睆母瓷蟽艋畔①Y源，避免不良信息對人的注意力的困擾。然后，積極制定網絡應急管理預案和網絡輿論危機管理體制，防止媒體優勢地位競爭下的個別機構對重大危機事件和社會熱點問題的歪曲解讀，正確的引導輿論，發揮網絡輿論領袖的積極作用，防止不法分子通過對輿論的誘導來侵害青年人尤其是大學生的思想。再次，加強對媒體競爭的管控，引導受眾關注方向。取締那些發布低級趣味的機構，對那些發布不良信息的媒體給予警告等一定的處分。減少夸張抽象的信息包裝對受眾注意力的占用，把受眾的注意力撥到正軌上去。最后，加強高校對大學生上課教室區間的網絡信號的管理，限制上課時WiFi信號，和相關通信運營商合作，閑時優惠套餐時間和上課時間務必錯開，從而變相的使他們把注意力集中到課堂上來，減少上課期間他們注意力的漂移。

3.2 提升自我控制能力集中注意力

無論怎樣，大學生的首要身份還是學生，他們的主要任務還是學習?；ヂ摼W傳播情境下產生的注意力漂移現象對不少大學生的學業產生了困擾，注意力漂移過后難以找回，往往虛耗注意力而無所得。這就要求我們從影響注意力的多角度提出切實可行的建議和對策。

第一，脫離互聯網依賴?？刂茰p少對過量信息的需求，增強對信息良莠的判斷能力，舍棄那些沒有價值的信息垃圾，減少娛樂化的心態，脫離對互聯網過分依賴的執念。

第二，克服多余干擾項。盡量避開影響注意力的干擾因素，如網頁上各種鏈接和彈窗推送的干擾；戒掉一開電腦就登QQ登微博的習慣，關閉軟件的后臺推送及其他相關的社交軟件，把自己需求的信息獲取到再處理其他事宜，避免網頁推送以及社交需求的干擾把本就稀缺的注意力帶偏。

第三，科學計劃事項。結合自身制定每日計劃或周計劃，把待做事項按需求的迫切程度和重要性來排序，讓事情有條不紊的進行，避免雜七雜八的信息需求規劃造成注意力的浪費。

第四，培養專注的習慣。在大學生學習的過程中養成自覺性和主動性，依靠自己的能力收集整合信息并進行積極的思考，鍛煉自己獨立完成的能力，避開各類無效信息的沖擊和干擾，保持注意力的集中。

3.3 創新高校思想政治教育

由于當今的大學生獲取信息的來源多數是網絡，有強烈的好奇心和逆反心理的他們，更容易被網上的那些負面批判的言論吸引，思想觀念和價值判斷迷惘混亂甚至嚴重的會脫離正軌。部分分辯能力不強的學生抗拒不了其他信息的吸引，出現了不同程度的“注意力漂移”。因此，高校應加強大學生思想政治教育，規避注意力漂移現象中的負面效應。

首先，要加強大學生上網引導。正確的認識互聯網是解決其他事物的首要前提，利用好網絡這個強大工具來獲取知識鞏固自己的認知結構，把重心放在學業上，讓網絡海量的信息咨詢成為學習的好幫手，而不是注意力跟著漂移。然后，加強網絡社會定位教育，培養大學生對自己的社會角色的清醒認識，使他們樹立正確的人際交往觀和準確的角色定位。最后，不僅要加強大學生的上網引導以及社會定位教育，還要加強他們的網絡心理教育。開設相關課程，通過理論和實踐相結合的教學方式，如課堂展示PPT，以生動的案例對大學生曉以利害，以期培養大學生正確的網絡心態和行為；設立心理輔導教研室，專門解決網絡思想和行為出現的問題，教師方面要加強和學生的聯系，及時的發現并解決大學生在互聯網漂移時代遇到的各種心理困惑；培養大學生的自我約束的能力，督促他們養成良好的上網行為，避免長時間的網絡接觸行為給身體帶來的危害。

注釋

① 張雷.泛傳播時代的注意力經濟[J].今傳媒，2005（9）.

② 張曉艷，許葉萍.當代大學生信息接受習慣的影響因素分析[J].太原師范學院報，2012（4）.

③ 吳可嘉.淺談媒體的注意力競爭[J].新聞世界，2012（4）.