對小學六年級數學復習教學的分析探討

姜正錦

【摘要】 對于小學數學教學來講，復習課程的開展具有不可忽視的作用，高效的復習教學不僅能夠促進學生學習成績的逐步提升，也能夠使學生的知識結構與綜合學習能力得到不斷優化. 因此，怎樣科學地開展小學六年級復習教學，促進學生全面發展，也是廣大教師應考慮的重要課題.

【關鍵詞】 小學數學；復習教學；分析探究

前 言

作為小學階段的重要學習環節，在小學六年級復習教學中，要想使學生復習質量與效率得到大幅度提升，就必須要采用科學、靈活的教學方法，對數學知識進行科學整合，并為學生傳授更加豐富、多樣的解題思路與技巧，以此來促進學生數學素養的逐步提高.

一、系統分析，制定復習方案

在開展復習教學活動前，教師應先明確各個板塊的教學目的、任務、知識范圍以及順序結構和教學重難點. 然后要對班級每一名學生的知識結構、認知水平等方面的實際情況進行深入分析和總結，充分了解學生已掌握和未掌握的部分，以及還需要掌握和重點強調的知識內容. 同時，還要結合學生認知特點開展針對性的練習活動，利用學生感興趣的練習內容與方式來激發學生學習興趣，吸引學生積極主動地參與其中，端正其學習態度，并引導其養成良好的學習習慣. 最后再結合本班級的實際情況制定出科學有效的復習方案.

二、抓好基礎，提高綜合素質

一是，基礎知識與基本技能. 小學階段往往都需要掌握很多的基礎知識、概念，對此，在復習時教師不僅要引導學生真正掌握每部分涉及的知識點，還要幫助學生準確區分容易混淆的內容. 比如，可以讓學生對圓錐體積是圓柱體積的三分之一進行判斷.

另外，在復習教學中教師也要引導學生不斷延伸基本技能，模仿運用. 比如：教師將一籃橘子平均分給6個或7個人，都正好有2個剩余，那么這籃橘子至少有多少個？在學生解答之后，教師再引導學生思考：教師若將一包巧克力平均分給3名同學則少2個，若平均分給5名同學則多兩個，若平均分給7名同學則數量正好，那么這包巧克力至少有多少個？在解答這類題目時學生就常常會認為無從下手，而教師若引導學生利用最小公倍數來解決問題，學生就能夠輕松應對了.

二是，在推導周長、面積和體積公式方面. 在小學階段，學生接觸的大多都是平面圖形的周長、面積，以及立體圖形的表面積與體積公式，通常都是通過割補、實驗等操作，以及學生的實踐動手、動腦思考逐漸總結出來的，因此，在復習時教師應引導學生仔細地回憶各個公式的推導過程. 如，在復習三角形面積以及圓錐體積的計算公式時，就應該帶領學生再經歷一次相關推導過程.

三是，計算能力. 在小學數學教學過程中，學生計算能力的培養和提升是至關重要的，占據了很大比例. 但仍有一部分學生的計算能力有待提升，其原因體現在很多方面，有時是由于學生心不在焉而導致的，而有的時候也是教師的疏忽造成的. 因此，在復習教學中，教師一定要引導學生認真仔細地對待每一道題，養成良好的計算習慣. 同時，還要為學生傳授相應的計算方法與步驟，并嚴格要求學生按照標準步驟執行. 首先，要明確算式數字的特點；其次，要確定最簡便的計算方法與順序；再次，是認真細致地進行計算；最后，則要認真檢查驗算.

四是，注重知識對比復習. 在復習過程中，對于因數、公因數和質數的意義等方面的知識內容，學生很容易會在復習整理過程中發生混淆. 對此，教師則可以指導學生從求積以及分解質因數方面來進行復習鞏固，讓學生在實踐分析和探究過程中充分掌握其知識點的真正意義.

三、精學精練，增強學習熱情

鞏固練習是幫助學生復習舊知識、掌握新技能的關鍵途徑. 精心設計的練習，既可以幫助學生對數學問題進行更深層次的分析，也能夠使學生的思維與抽象概括能力得到進一步鍛煉，促進學生綜合素質的不斷提升.

首先，教師可以結合實際生活來設計練習. 如，教師在組織學生進行長方體、正方體的復習課程中，可以選取一些長方體模型，對學生進行提問：同學們，你們看到了什么，并且能夠得出什么呢？這樣學生自行進行探索，經過總結，學生發現了長方形的特征、長方形的棱長以及前后面的面積、側面面積、體積等. 之后教師接著向學生提問：同學們大家來說說生活中實際的長方體物品有什么呢？這時學生聽到教師的提問，其興趣會大大提升，相互開始討論，生活中的樓房、手機等很多物體都是長方體的. 然后教師接著提問：那么要做成一個盒子，需要多少硬紙板呢？這樣學生便會思考長方體盒子的做法，會去求表面積，學生會逐漸引入表面積的計算公式，最終進行長方體表面積的計算. 這樣學生的興趣以及學習效率也會有所提升. 因此，在練習時，教師應結合實際生活來進行習題的設計，引導學生將所學知識科學靈活地應用到解決實際問題中.

其次，要注重練習問題的具體化. 在教材練習題中常常會涉及一些數據較多的實際生活案例，加強這類題目的練習，對培養學生養成良好的思維習慣有著積極作用. 如，一道數學習題中若涉及國家運動員的比賽成績和相關數據，學生在解答過程中也可以對國家運動員各方面的實際情況有進一步的了解，豐富其知識結構.

結 語

總之，在小學六年級復習教學中，教師只有針對學生認知發展需要，采取科學、靈活的復習策略才能夠為其學習成績的提升提供真正幫助. 對此，在復習教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，引導學生進一步梳理所學知識，實施精學精練，提升學習熱情，只有這樣才能達到預期的復習效果與目標.

【參考文獻】

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