淺談比較閱讀中尋找“比較點”的策略

陳章冬

摘 要：本文結合比較閱讀實踐所得，從基于典型表達，基于典型結構，基于“細節”三個方面展開論述，以期在比較閱讀中尋找到更多的“比較點”，并運用發現法進行教學，力爭讓學生的思維得到更好的發展，語言表達能力得到進一步的提高，真正實現有效教學。

關鍵詞：典型表達；典型結構；細節；比較點

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-052-1

一、基于典型表達選擇比較點

葉圣陶先生指出：“凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求結果是勞力多而收獲少?！笨梢姡覀兊拈喿x教學中要立足于文本內容發掘一些不易被學生發現的有關“言語表達”方面的教學內容是十分必要的。

語文教材中選取的課文大都文質兼美，一篇文章往往會有很多方面的言語表現形式值得學習、積累。這時，教師就要首先進行取舍，應該以課標為導向，根據年段教學目標，文體特點，精心選擇最能突出文章特色的典型表達形式來構建比較的材料?！段液妥娓傅膱@子》中有兩處描寫園子的段落，分別處于文章的前后兩處。如果教師不對材料進行整合，學生是無法發現這兩處寫園子的言語表達上的不同之處的。而文中這種自由的、清新的孩子氣般天真的語言風格，就是這篇文章中最典型的語言表達形式，作者也是通過這種詩化的語言寫出了小孩子心目中的園中諸物，無處不處于自由之中。因此把這兩段寫園子的段落放在一起比較就很有價值。我們讓學生在比較中去發現這兩段文字雖然都是寫園子，但是第二處的園子里的動植物顯得更自由。啟發學生去發現作者連用了六個“愿意”和一個“隨意”；用了“要……就……”的句式；除了寫所見，還寫了自己的想象等在言語表達上的獨特之處。再以《滴水穿石的啟示》為例，我們要學習說理文是如何圍繞論點舉例證明自己的觀點的，因此把三個事例拿出來比較也是選擇了典型表達作為比較點。我們可以先讓學生思考文中三個例子的共同點，明確這三個事例都寫了他們目標專一，持之以恒，最終取得了成功，都選擇了典型事例來證明自己的觀點。再讓學生比較三則事例的不同點，三個事例分別選取了古今中外的名人來寫的，他們從事不同的職業；李時珍是從小立志學醫，愛迪生是沒有受過正規教育，幼年就自謀生計，當小販、報務員等，齊白石則是半路出家學畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。如果不通過比較這三則事例，學生可能就無法發現作者列舉的這三個事例是非常具有說服力的。來自古今中外，從事著不同職業，有著不同的起點的三個人都是通過目標專一、持之以恒，最后都取得了非凡的成就。我們如果能刪選出文章中的典型表達形式，并能組建一組或幾組對比點，相信學生會有更多的精彩發現。

二、基于典型結構選擇比較點

任何一篇文章都是按照一定的結構方式表達主題的。我們常在教學中把文章的結構叫做段落層次。我們在教學中要善于將典型文章的結構歸類，并且完成單篇結構，單元課文結構乃至整個年段課文結構的整合或構建，便于我們在閱讀教學中進行比較教學，讓學生發現對比的文章在結構上的相似之處，內化為閱讀能力，最終深化為寫作能力。我在教《人類“老師”》一課時，為了讓學生快速地梳理文章結構，我先讓學生根據文章內容用相同的結構來概括。學生能很快能用以下結構來表達。

1903年，人類模仿鳥類飛行的特點，造出了飛機。

30年后，人類模仿蜻蜓翅膀末端有比周圍略重一些的厚斑點的特點，造出了機翼不易破碎的飛機。

現在，人類模仿蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了優良性能的新式飛機。

再讓學生基于這樣的基本結構來比較三句話的相同點和不同點，得出相同點都是為了實現飛天的夢想，都從自然界的生物鐘獲得啟發；不同點是觀察越來越深入，范圍越來越廣，飛機的性能越來越好。研究得越來越深入，獲得的成就越來越大。

三、基于“細節”選擇比較點

“自主開放的閱讀教學，也就是在教師的引導下，學生在盡可能大的閱讀空間內，自主感知閱讀材料，通過多渠道獲得相關信息，養成閱讀能力的過程。”[1]基于細節選擇比較點可以引導學生關注文章的表現形式就要從語言文字的細節入手。一個個精妙傳神的字詞、一句句意味深長的語句、一個個精彩典型的句段甚至一個準確妥帖的標點都要反復進行推敲，品味出文字背后蘊含的情感，最終達到自主開放閱讀的目的。以《宋慶齡故居的樟樹》一文中的第5自然段的教學為例，這里可以先圍繞一個關聯詞“而”的有無來進行比較，這個“而”字巧妙地將石榴樹招蟲與樟樹拒蟲這兩部分巧妙地連接了起來，同時“而”又表示轉折，表示作者欣賞樟樹拒蟲的品質。另外還可以比較“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。”中的三個“它”的不同，來讓學生發現樟樹的精神偉大之處。通過比較后，學生知道了前面的兩個“它”指樟樹，第三個“它”指木質。再進一步比較，樟樹與木質有沒有區別，有什么共同點。學生能說出木質只是還具備一點點樟樹木的性質而已，兩者的共同點是香氣永存，都可以拒蟲。最后，再出示句式讓學生與課文比較閱讀深化對樟樹的認識。

樟樹可貴的是有一種香氣；

樟樹更可貴的是這種香氣能永久保持；

樟樹最可貴的是只要這種木質存在一天，蟲類就怕它一天。

基于“細節”選擇比較點可以讓學生敏銳地捕捉“細節”的特別之處，從中品味到祖國語言文字的魅力，體會到作者表達智慧的同時，獲取語言規律，積累語言養料。

[參考文獻]

[1]宋運來.語文教學最需要什么.南京大學出版社，2011.