探析新課改下民族學校小學語文教學

金承姬

作為一名民族學校小學語文教師，通過對體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式進行探討，針對小學語文教學中存在的問題，并結合自身教學實際做了些探索與同行切磋。

一、明確目標、用好教材、優化教學過程

教材在教學工作中的主要性是不言而喻的，它是教師教學工作中的主要媒介。教師備課設計教案等都以它為依據。教材不但規定了教與學的具體范圍，而且還對教學過程有所指導。另外教材又是學生獲得知識的主要來源，是培養學生語文能力的主要憑借。作為一名民族學校的小學語文教師，盡管各方面條件都非常有限，但是必須在教學中明確目標合理地利用教材 “教語文”。葉圣陶先生說過課文只是一個“例子”，語文課應該是用課文教學如何閱讀、如何寫作，但是現代白話文教學從其誕生之日起就沒有把握當“例子“，而是將學課文內容當成語文課的主要目標，語文課既是教課文。小學語文是一個多層次，多方面的知識體系。課程改革的實行使小學語文教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，用好教材，成了教師提高小學語文教學的基礎。但在民族學校大部分語文教師在語文教學過程當中，無論是哪個年級段，單純地將語文教材中內容機械地灌輸給學生，一味地照搬來完成教學任務。以至于整個教學過程中只實現了教師“教”教科書而沒有體現“用教科書教”的過程?！墩Z文課程標準》中指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。”所以在教學中教師應用教材，而不是教教材。盡量讓學生主動與自己的實際經驗結合起來，體驗語文學習是有價值的。

教學過程是教師與學生的雙邊活動，是學生跟老師交流知識的場所，是學生接受新舊知識的重要途徑之一。而課堂教學過程的好壞直接影響到學生的學習興趣。因此，在課堂上既要注重教師的語言，教學方法、更要注重與學生建立良好的師生關系。

二、注重教學的語言

教學語言是教師主要的教學手段，也是教師的基本功之一，一位合格的人民教師，無不得力與教師的語言功力。做為一名語文教師，在教學當中離不開語言，課堂四十分鐘，老師與學生的交流主要是借助語言，教學語言是課堂教學中教師傳遞信息的媒體，是提高教學質量和效率的重要保證。教學語言藝術對學生的個人發展有重大影響。民族學校的語文教師在課堂教學中必須使用漢語普通話，同時教師的語言應該是能夠讓學生接受的語言，說話應做到清晰，大小適度，具有親和力，忌重復羅嗦、尤其是忌方言。為此雙語教學不僅能提高民族小學生對課堂的理解力，也有利于激發他們學習語文的興趣，如在低年級教學中抓好母語訓練，在課堂教學時，教師通過對譯教學，一邊教漢語，一邊用母語對譯給學生，做到準確無誤，語句暢通。雙語對譯教學，盡量與生活聯系起來通過對譯學習“課堂用語”“禮貌用語”“食堂用語”等等的綜合練習，提高學生學習語文的興趣。

因此，在民族學校的語文教學中，采用雙語教學是十分恰當和適用的。它是民族學生學習漢語（普通話）的重要途徑，同時有利于提高學生的語文能力，發散思維能力。

三、優化教學方法、教學手段

語文課的教學方法是實現教學教育目的和任務重要手段，是語文教學過程中最重要的組成部分之一。它是使學生掌握知識、技能技巧而進行的一整套有目的的活動，包括教師的活動與學生的活動。每一堂課有每一堂課的教學任務，目標和要求，根據具體的內容，選擇適當的教學方法。所謂“教學有法但無定法”教師要隨著教學內容、教學對象、教學環境、教學用具的變化，靈活選取和應用適當的教學方法，語文的教學方法很多。新課標要求我們使學生在“玩中學、學中玩”遵循這一觀念，教師應采用多樣靈活的教學方法，如情境教學法既為每一個課時創設一個情境，使每位學生都融入到情境中，使他們感覺到是在玩中學，學中玩。同時在語文課堂上我們可以運用多媒體教學，多媒體輔助教學是現代教育技術的重要組成部分，多媒體以其直觀形象、生動有趣等的特點，充分地展現課文的思想情感、藝術形象、語言結構等。對學生的觀察、想象、分析、推理能力的培養產生極大的促進作用，激發學生的興趣，讓學生從聽覺、視覺上領略文字描繪的情景，并能突破知識的重難點，而且使學生形象地感知中增強學習的趣味，“如人教版小學語文二年級下冊課文《北京亮起來了》盡管老師在課堂上用多么美麗的語言來形容、講述北京夜晚景色的美，也很難收到很好的效果。但如果利用多媒體出示北京各個景點，效果卻大不相同?！笨傊?，運用多媒體。這一最好的手段進行語言教學有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生的情感、想象空間，能讓學生學的興趣盎然，能激發學生學習的積極性，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

四、建立良好的師生關系

課堂教學的過程是師生思想共鳴，情感交流的過程。所謂良好的課堂氣氛，就是語文教師上課態度和藹，講解生動、有趣，學生能夠在積極愉快、嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。在這一過程中，由教師和大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態下所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學有著很大的影響。對民族地區小學生來說，由于一直沿用的是本民族的語言進行交流，很少接觸到漢語，甚至有些學生幾乎聽不懂一句漢語。做為民族語文教師在課堂中應當以樂觀、熱心鼓勵的微笑面對每一個學生，營造一個學習漢語的良好氛圍，努力發展他們的語言，消除學生心理隔閡，以良好的師德教學藝術走進他們，幫助他們樹立學習的信心和責任感，建立一個多維空間，發揮每個學生的表達欲望。增加學生自學鉆研和感受學習知識的樂趣。

綜上所述，為提高民族學校小學語文教學效益，教師必須在教學中不拘泥于教材勇于探索、注重自身的業務素質、建立良好的關系，給學生自由發揮的空間，不時的創造情境，激發學生的學習興趣，這樣才能進而提高語文教學效率。