讓數學回歸生活

吳淑君

很小很小的時候，我便有一個很夢想，走上三尺講臺，做一名優秀的人民教師，今天的我終于實現了自己的夢想。但回憶起小時候爸爸和我說的話，不禁有頗多感慨。父母都是地地道道的農民，而我自然也是伴著黃土地長大，記得我第一次接觸種地的時候，爸爸便和我說：“孩子，如果你沒有文化，不懂數學知識，即便是種地，你的莊稼也是最差的。”那時，懵懂的我還不理解爸爸的意思，可伴隨著我的一天天長大，尤其是現在每天都在接觸數學課本，我才真正理解了爸爸的話的深刻含義，也理解了學習數學的重要性。

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校?！鄙钪刑幪幱袛祵W。數學來源于生活，又解決著生活中的各種問題。于是作為一名任教數學的老師，一個數學問題出現在我的腦海里：怎樣讓學生學好數學，并學以致用，將數學課上學到的知識與生活聯系起來，讓學生的數學沒有白學，能利用所學知識去解決生活中遇到的數學問題，這也是我教學中的一大困惑。通過這幾年不斷探究與實踐，這個問題在我心里慢慢的有了新的理解。

很多家長、老師都是為了那一紙分數，讓學生做大量的數學習題，并給學生定義正確的答案。我不否定這樣的做法，但是我認為，學習并不是為了那一紙分數。有多少學生細心專研書中的死道理，最后成為了一個書呆子，滿腹的博學不會利用，，在生活中，卻成為了一個弱智。我記得我聽過這樣的一個笑話：有位老師問學生：“一個人建造一間房屋需要12天，如果12個人一齊動手，這間房子一天就可以建成了?！睂W生們也模仿著老師的樣子推理道：“如果228個人一齊動手的話，那么一個小時就可以把一間房屋蓋好；如果17280個人就只要一分鐘；如果1036800個人一齊動手的話，就只需要一秒鐘了。”有位學生繼續推理說：“照這樣推算，一條輪船橫渡大西洋要6天，如果6條輪船一齊開航，一天就可以橫渡大西洋了?！痹噯栠@樣的算法符合現實嗎？不管多少人，真的能在一秒鐘的時間將房子建起來嗎？這樣的笑話讓我想到從小就了解的道理，數學是不容置疑的，數學比語文好學的多，因為數學的答案都是死答案，對就是對，錯就是錯。可上面的笑話，讓我懷疑，數學真的是不容置疑的嗎？不聯系生活的數學問題，學好了數學又有什么用呢？這不是在誤導我們的學生嗎？所以對于解決生活中的數學問題，我有了新的理解，要想讓數學真的與生活實際聯系起來，就必須做到一下幾點：

一、課堂要大膽地向生活開放

以一年級的學生為例，在教學中有一部分知識是要求學生按照自己的選擇標準來分類。其實這種事在日常生活中經常會碰到，只是很多學生不會想到這就是數學。在課堂教學中，可用我們常見的櫻桃、白菜、西紅柿、蘋果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，讓大家想怎么分就怎么分。這些東西學生們沒有不熟悉的，他們的腦子就像一下子被激活了似的，討論起來你爭我搶，答案也是五花八門。通過這部分知識的學習，學生們也恍然大悟：原來自己就生活在數學的世界里。

二、鼓勵學生用“生活的眼睛”節外生枝

在平時的教學中，課堂教學內容一定要向學生的生活實際開放，向學生的生活經驗開放，課堂教學材料要以學生身邊的實際事實為背景，選用學生喜聞樂見的興趣材料，使學生在學習過程中感受到學習材料與日常生活緊密相聯，數學就在我們周圍，我們生活的周圍處處有數學問題，從而使學生以積極的主人翁的心態投入到學習中去，激發學生的學習興趣，以利于學生更好地掌握知識。

三、課堂作業：觸角伸向生活的每個角落

例如在學習百分數應用后，教師就可以在課堂上發動學生拓展設計這樣的練習：配制含糖20%的糖水，可以怎樣解？這是數學問題，它是科學問題還是化學問題已不再重要，而這正是知識體系的系統性的體現。

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校?！鄙钪刑幪幱袛祵W。數學來源于生活，又解決著生活中的各種問題。教學中我們可以充分利用現實生活中的題材，鼓勵學生去經歷、發現、提出生活中的數學問題。把數學學習與生活緊密聯系起來，做一個生活的有心人，感受數學在日常生活中的作用，從而激發學生主動去學數學、做數學。如在生活中，教學中我們可以鼓勵一年級的學生仔細觀察，然后編出加、減應用題再解答，（雞有15只，鴨有8只，雞比鴨多幾只？等問題）。這些都是學生身邊的數學，他們會感到很親切，做起來得心應手，又能運用所學的知識解決生活中的問題，有一種成功的滿足感。生活中的教材資源是取之不盡的，只要老師善于鼓勵引導學生去發現學習，更多地關注社會，用所學的數學知識解決現實中的問題，對現實生活提出數學問題，不僅能幫助學生提高解決問題的能力，同時把他們培養成一個有數學頭腦的人，激發他們學習數學的興趣，生活中認識的學到的比課本中學到的要更深刻，所以培養這種意識十分重要。

在生活中跟數學有關的事情實在事太多了，超市里的標價買東西要用到數學，種植花卉要用到數學、做出租車要用到數學……就連最近侵襲人們的甲流，也讓我們每天都用到了數學上學到的測量和統計的方法。數學在生活中學習特別有趣、有意義。