本科畢業設計過程中實踐能力及創新意識的培養

王有超

摘要：本科畢業設計是整個大學階段最重要的實踐環節之一，對學生以后的實踐能力及研究能力的培養有著重要的意義。本文主要針對工科院校中本科畢業設計環節中存在的問題加以分析探討，提出相關改進建議。

關鍵詞：本科畢業設計；專業知識；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0134-02

引言：

本科畢業設計是高等本科院校實踐教學中非常重要的一個環節[1，2]，通過該實踐教學環節，可以使學生在相關專業的教師指導下，系統地把大學階段所學的基礎知識和專業知識綜合運用起來，培養學生的研究能力、工程素養及專業技能。尤其對于工科院校的學生而言，畢業設計環節對于其日后走向工作崗位或進一步深造有著重要的意義。這是因為經過系統的畢業設計，學生對自己所學的專業知識有了更加深刻的認識，畢業設計環節是對專業知識加以應用最好的實踐過程，也是學生走向工作崗位前最好的崗前培訓。

通過畢業設計的開展，可以培養和鍛煉學生理論聯系實際的能力，培養學生根據實際問題獨立思考和學習，鍛煉學生將理論知識運用到生產實踐中，提高分析問題、解決問題的能力[3]。

一、當前工科學院本科畢業設計存在的主要問題

1.教師資源匱乏，指導質量下降。這種現狀存在大多數高等院校中，這是因為最近5～10年，高校招生規模大幅上升，而專業教師卻沒有明顯大幅增加，導致畢業設計中普遍存在一個指導老師指導5～6名本科畢業生，有的學校甚至出現一個指導教師指導10余名學生的現狀，指導教師精力有限，不能實現一對一指導，所以學生畢業論文質量大幅下降。

2.本科畢業課題陳舊，與實踐結合不強。由于目前在校學生比較多，一個指導老師指導多名學生。很難實現一個學生一個課題，有些指導老師只能把往年的畢業課題拿出來讓學生鍛煉，有的課題甚至連續多年不變更，教師指導學生的思路和模式也很難得到提高，創新性不強。此外，對于工科院校的學生，理論聯系實踐尤為關鍵，但是很多指導教師的課題不是來源于實際生產或企業，導致學生的畢業設計題目無法與所學的專業知識聯系起來，達不到培養學生工程素養和專業技能的目的。

3.學生主動學習意識淡薄，創新性不強。在高校從教多年，筆者發現目前大學本科生學習狀態、自覺性都非常差。隨著多媒體及網絡傳媒的快速發展，目前多媒體教學幾乎在高校得到了普及，但是學生接受較多信息量的同時，也產生了嚴重惰性行為，從來不記筆記，更不善于思考，這種填鴨式教學的后果就是學生嚴重缺失創新精神。大學整個學習階段都是這個狀態過來的，所以很難在畢業設計過程中有所改觀，導致的現象就是指導老師讓怎么做就怎么做，不去思考為什么這樣做，這樣做的目的及意義是什么，是不是有更好的實驗方法或設計方案。

二、提高本科畢業設計質量的幾點對策

1.盡量多讓專業教師參與畢業指導，尤其具有高級職稱的在教學、科研第一線工作的專業教師。并且盡量限制指導人數。據調研，某些高校的部分專業在這方面嘗試改革，要求教授職稱的一線教師最多帶4個本科畢業生，副教授職稱教師最多帶3個本科畢業生，講師職稱教師最多帶2個畢業生。這樣的限制使專業教師有較多的精力一對一輔導，取得較好的成效，畢業設計（論文質量）得到很大提升。此外，還可以考慮讓研究生參與本科生的畢業指導，這樣的指導更現實，也更有成效，尤其對于做畢業論文的學生，在師兄或師姐的直接帶領下，參與整個試驗研究過程，對日后的進一步深造具有重要的意義。

2.畢業課題多樣化、實踐化。畢業課題的選擇對畢業生尤為重要。目前多數院校施行的是雙選制，即導師選好畢業課題題目，由學生自愿選擇畢業課題。所以導師選題方面一定要多樣化，可以讓畢業生有更多的選擇余地，對于畢業后直接參加工作的，可以盡量選擇企業中現有的實際課題供學生備選，加強學生專業知識與實際課題的銜接，提高學生的實踐動手能力。有條件的高校可以考慮與企業建立產學研合作，共同培養學生。本研究組在摸索實踐教學改革過程中發展了當地兩家企業作為材料學院材料控制專業的實習基地。其中一家企業為焦作李封工業有限責任公司，該公司專業生產經營各類氧化鋯產品的高新技術企業。公司主要產品有各種規格氧化鋯粉體、陶瓷結構件、陶瓷閥門、礦用耐磨陶瓷、礦用聚氨酯地滾托輥、陶瓷基片、研磨介質、陶瓷餐刀等。在鋯行業中以穩定、高品質著稱，產品遠銷歐、美、日、韓等國家。另外一家企業為焦作市煜鵬機械制造有限公司，該公司屬于焦作機械設備行業，主要生產燒結機配套產品，如臺車、蓖條等，以上兩家企業同意每年為河南理工大學材料學院材料加工系學生提供參觀實習條件，此外對畢業設計實踐環節，同意與學校教師合作共同帶學生做和企業產品研發相關的課題，最終達到讓學生實際參與企業現有研發項目中，提升學生實踐動手能力。我們的這些工作，建立了實踐教學環境，提高學生利用所學習的專業知識解決實踐生產及工程問題的能力，通過企業參與教學實踐，提升學生解決實際問題的能力，為其他方向的教學實踐改革提供有益的借鑒。

對于已經考上研究生的學生，可以參與導師相關的研究課題，例如國家自然基金、省部級等縱向課題，或者參與企業橫向課題，培養他們基礎科研素養，提高他們分析問題、解決問題的能力，為日后快速融入課題研究起到了很好的鍛煉、銜接作用。

3.增強學生的創新意識。江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”胡錦濤同志在全國科學技術大會上做了題為《堅持走中國特色自主創新道路，為建設創新型國家而努力奮斗》的重要講話，強調建設創新型國家，核心就是把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基；習近平到中國科學院考察工作，他強調，科技興則民族興，科技強則國家強，要結合實際堅持運用我國科技事業發展經驗，積極回應經濟社會發展對科技發展提出的新要求，深化科技體制改革，增強科技創新活力，集中力量推進科技創新，真正把創新驅動發展戰略落到實處。他指出，當今世界綜合國力競爭的核心和焦點是科學技術。

但是目前，大學階段的學生創新意識淺薄，思考問題只問其一，不問其二，并且急于求成的心態比較嚴重。所以培養學生的創新意識尤為關鍵，對創新意識的培養主要包括兩個方面，一方面，主要思想意識的創新，有意識地、刻意地去引導學生在專業知識的基礎上，多提出有建設性的建議，當學生逐漸有了這種創新意識，下一步就是考慮將這些有建設性的建議通過設計或實驗的手段進行實踐，這也就是創新意識培養的第二方面，實踐性創新。

三、結論

本文是針對某工科院校本科畢業設計中存在的主要問題加以分析、探討，提出了相關的建設性建議，主要從指導教師、課題選擇以及學生創新意識培養三個方面分別加以討論，提出提高本科畢業設計（論文）質量的相關對策，本研究對本科實踐教學提供一定的經驗和參考。

參考文獻：

[1]王正軍.材料成型及控制工程專業本科畢業設計（論文）質量提升研究[J].黑龍江教育，2011，（6）：36-37.

[2]孫權，吳秋云.高校本科畢業設計存在的問題及對策分析[J].當代教育論壇，2008，（11）：032.

[3]范興明，張鑫，王榮，魏德強.畢業設計過程中創新精神與實踐創新能力的培養[J].科技信息，2011，（21）：438.