分析化學教學改革與課程建設

王煥鋒 鄭建楠

摘 要 分析化學是一門關于研究物質的化學組成和結構信息的化學，是高等院校化學，應用化學和材料化學專業及相關專業必修的四大專業基礎課程之一，是化學學科的一個重要分支，也是化學，化工，生物，醫學等生產研究必需的重要技術之一。當下分析化學的教學定義與分析化學的課程內涵也跟隨著社會發展而改變，文章從分析化學這門學科的進展情況及具有的問題入手，其次對分析化學的教學理念，教學內容及教學模式的改革進行了闡述，最后介紹了分析化學的基本知識結構與相關課程建立。

關鍵詞 分析化學 教學改革 課程建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.068

Abstract Analytical Chemistry is a research material on the chemical composition and structure information of the chemical and chemistry， is the institutions of higher learning， one of the applied chemistry and materials chemistry and related professional required four professional foundation courses， is an important branch of chemistry， chemistry， chemical， biological， medicine production of essential important technology. Analysis of the current chemistry teaching definition and analytical chemistry curriculum content also with along with the social development and change， the starting from the analysis of the progress of chemistry and has the problems. Secondly， to analytical chemistry teaching idea， teaching content and teaching model reform are described. At last， the paper introduces the establishment of chemical analysis of the basic knowledge of the structure and the related courses.

Key words Analytical Chemistry； teaching reform； course construction

1 分析化學發展現狀及改善問題

社會經濟高速穩步發展的同時我國教育事業也在持續上升，高等教育從以往嚴格的選拔所產生的精英教育模式逐漸轉變為大眾自己的教育。分析化學作為多種專業的基礎課同樣有著極高的實用價值，廣泛地應用于地質普查，礦產勘查、冶金、化學工業、臨床化驗、商品檢驗、考古分析以及法醫刑偵鑒定等領域，同時也為人類物質文明做出了重要貢獻。而在經典的分析化學內容以上慢慢導入現在分析化學思維形式，與以往的分析化學穿插研討，使得分析化學的發展更進一步。如此，分析化學的本身含有內容將以更現代獨特的方式所呈現，另外，可以將一些傳統內容融入到分析化學新進步中，適宜增添完善的優秀分析技術和機器設備分析方法，這樣分析化學得以加快抵達于生產一線。對于分析化學這門逐漸出現新技能新方法的學科來說，其實質就是不斷改制革新，而對于教師除去自身濃厚的分析化學知識功底與實驗經驗，還得繼續學習有關分析化學的其余知識，所以教師應當不時更新自己的分析化學知識構造，這樣在分析化學課程中才能發揮好主導作用，才能組織帶領學生主動加入到分析化學的教學活動中，從而率領學生朝未來奔進。①

2 分析化學教學的具體改革

2.1 教學內容的改革

現在各大學校分析化學這門學科多數是大量書中內容，學習時間卻不夠用，這給分析化學的教學帶來了不小難度，如果按照分析化學教材中的章節排序內容授課，在學生正常在校時日內是很難完成書中教學內容的。所以，對于不同專業而言應當造就學生的自主創新化，同時對于分析化學的教學內容需要實施相對應的改革和安排。對于不相同的專業需要有相關調度，分別有各自教學的著重點，比如以藥物分析這個專業來說，著重點應該放在滴定分析實踐中對一些藥物分析應用的介紹，同時指引學生翻閱查對一些藥物分析是否符合國家標準，使學生體會認識到分析化學在現在試驗中的詳細運用，提升學生的試驗技能以及自身的創造力。教學內容的改革是教學改革的宗旨之一，所以在分析化學的教學中應當改進各個專業的教學內容凹顯其專業性和實用價值，突出不同專業的重點與特點，也要避免教學內容的重復性甚至與教學內容不相銜接，使教學內容達到全面優化，注重傳授基礎知識和技術培養的同時也要重視現代知識及有關科學技術的植入，做到在規定時間范圍內結束書本所有內容的講授，也做到對培養學生實踐運用能力的重視。

2.2 教學模式的改革

教學模式的逐步創新以及科學技術的飛速發展，帶動了分析化學教學的變革與更新，應逐漸適應這種調整。而按照分析化學課程的特點，可以進行分別的課類組織教學，關于基礎意義的內容關鍵以講解傳授的方式進行，教師在教學過程中要做到實行針對某些內容細節深入的講解，加以恰當的實踐運用，讓學生能動地認識客觀世界及改造客觀世界。分析化學教學中，教師需要善于引導學生，而不是一味地灌輸書中內容。教授的內容達到言有盡而意無窮的作用，引導啟示學生感知事物本質的能力，在學習當中主動獲得知識。在分析化學教學過程中教師可以利用相關習題鞏固學生所學知識，此外還能組織學生開展討論課，比如在教師在教授某一章內容時，融合教材中所需要思考的問題，安排學生分小組進行討論，得出問題的實際解答方案。比如在對金屬離子進行測定時，介于滴定的影響因素較多，可以讓學生盡量發表各自的意見，在討論的過程中可以讓學生分別寫出通過實踐得到的分析結果，將每個人的答案依次作比較，讓學生充分認識到問題的解答以及自身對于分析化學知識了解的不足，而這種教學模式對學生而言，對本章分析化學知識內容的理解將更加透徹，所學知識也將全面提高，對相關知識內容的掌握更牢固。總之教學模式的改革對原本的分析化學教學進行了一次升級，讓學生在課本學習中帶著問題加以實踐運用，提高對學習的興趣以及給他們一個可以造就創新力的學習氣氛。

2.3 教學方式的改革

教學中需要培養的是學生主動學習以及對學習過程中的創新能力，那不得不打破傳統的教學方式。學生對枯燥的理論知識往往是不感興趣的，若是教師在分析化學教授整個過程中采用的是將全篇知識內容灌輸給學生的方式，單一地將每章知識內容傳授給學生，這將打擊學生學習積極性。在課堂中學生是主體，教師則是在課堂中主導學生對問題進行分析和提高化解難題的能力。而在教學過程中恰當地引進事例案件是個不錯的有效方法，在引進事例案件后師生共同參與，帶動學生對問題的思考，對知識的理解加深印象，鼓勵學生學習。課堂中引進事例案件融合分析化學知識重點帶動學生學習，引用事例案件學習的前提是擁有豐富的事例案件教學資源，建立一個專門教學的案例庫。而老師在設立案例庫時要根據教學指標的要求及課堂教學的重要難點，不能高于學生接受水平和知識能力，同時具有教育作用，而教師選擇的事例案件應該具備針對性，可以作為分析化學某章知識內容及理論的典范，既能直接運用也適用于多個方面，且選擇的事例案件要擁有相對更高的發展程度，遍布分析化學在不同區域的運用，讓學生深入認識了解到分析化學的的理論，把握知識重點。此外要注意的是對事例案件的精確選擇要掌握好，在事例案件的收羅中應該尊重事實，切勿列入自身假設，要從各個來源證實事例案件的真實性，堅決不能采用不正確的事例案件錯誤引導學生，考慮到分析化學屬于動態創新的科目，選用事例案件要注意其現代性要具備當代特色，以及適時整治更新案例庫。在事例案件融入到分析化學教學過程中，最關鍵的是案例選擇是否得當，這影響到教學能否成功，根據教學知識內容去選擇運用事例案件，它的內容和結構都要和分析化學教學內容有關，按照從淺到深，逐步深奧的方式。教授新內容知識時，運用簡易的事例案件融合新講授內容，引導學生進行思考，通過對事例案件的深入分析，安排學生總結主要知識內容，教育學生學以致用的宗旨。②

2.4 采取先進的教學手段及營造良好的氛圍

以往采用板書為主教學方式在講授一些測量方法是會有所限制，教師可以先利用多媒體將測量過程演示出來，而后結合分析化學基本理論為學生講解，最后安排學生進行實踐運用，遇到學生不懂的地方教師可以把演示與理論具體聯系起來為學生解答，這樣學生對新知識點的獲取充滿樂趣，還能熟悉某些儀器的使用步驟，把握試劑的常用規格，形成日后良好的實驗作風。

打造一個輕松的教學氛圍也是創建一個自然平等的教學環境。想要取得成功的教學效果這與教學環境有著千絲萬縷的關系，身處在這個環境中不是誰聽誰的單方面發聲，應是容許學生對老師的觀點提出異議，準許學生間的討論，而師生間同樣需要相互之間的交流。這使課堂上過于拘謹的氣氛得以調節，有效減少學生與老師之間的感情距離，這種氛圍下學生發現問題才敢勇于提出和渴求解決問題，其創新能力也將得到最大發揮。

3分析化學知識結構及課程設置

3.1 分析化學的知識結構

關于分析化學的知識結構，具有代表性為西方化學會聯合會所推薦的《歐洲分析化學教學大綱》，這也是大家公認的大體綱要。主要分為四大塊：總論；化學分析法；物理分析法；計算機分析化學（化學計量學為其主體內容）。分析化學委員會所提出的教育核心內容被稱為分析化學的四大支柱。其為：色譜學、波普學、傳感器、化學計量學，其中包括計算機分析化學，這四大支柱的基礎理論應當列為第二層次的分析化學二級學科共有的基礎理論，這是所有學化學分析的人都必須要掌握的。③

3.2 分析化學課程建設

教材建設對于課程建設而言是相當重要的，它是教學內容及教學思想的首要平臺，同時也為提升教學質量起到保障作用。課程建設組教師可以參編具有系統性和完整性的有關教材，既適合教師用于課堂實驗指導，又能作為學生課外自學的學生用書。此外，課程網站也是課程建設的重要組成，為教師與學生提供教學及互動的平臺，課程組修改定制和改善的教學大綱及課件等所有教學資料內容都在網上開放。建設網絡教室并且通過聊天軟件與學生進行溝通交流。課程建設的特點要展現出教學網站內容的豐富且方便使用，使它得到廣大學生的喜愛。課程建設中最后一個環節為試題庫，其包括教師著重講解的知識點及課程特色等方面完成試題庫的建設。

4結束語

綜以上述，我國在分析化學教學中的改革實踐進一步完善，相對于以往的被動學習狀態，學生逐漸轉化為積極自覺去學習，不僅增添了他們學習的主動性，還提高了他們分析問題及解決問題的能力，而我國教學質量等方面也得到進一步發展，受到學生的認同和歡迎。另外，在日后的分析化學教學中還要做到進一步深入強化教育思想理念，全面探討和改革教育模式、教育內容及教育方法等方面，從而使學生的創新能力及素質得到提高。

注釋

① 黃昊文.分析化學課程教學改革與實踐探析[J].當代教育理論與實踐，2011.3（3）：42-44.

② 劉方明，田麗娟.生態學課程教學與科研相結合模式的探索[J].科技信息，2012（3）：1.

③ 趙素梅，張永云.以精品課程建設為契機全面推進動物生物化學課程教學改革[J].云南農業大學學報，2013.7（1）：63-66.