淺談如何提高小學一年級學生計算能力的幾點體會

銀星花

計算能力是小學數學教學必須培養的一種主要能力. 它包括口算、筆算、估算等方面的能力. 在小學數學教學中，學生計算能力的培養和形成，是有目的有步驟地長期培養訓練的結果，是在學習整數、小數和分數的四則計算中逐步形成的. 這些計算，從整個義務教育的數學教學來看，主要是小學的學習任務. 它們在日常生活和生產勞動中用得最多，在進一步學習中是學習其他計算的基礎，就是小學生在學習過程中也是十分必需的. 因此，必須使學生切實掌握，并形成一定的計算能力，以終身受益. 下面淺談我擔任一年數學教學的幾點體會：

一、創設情境，理解算理

低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要思維形式. 因此，教學時要特別注重創設問題情境，讓學生通過對事物的感知來理解算理.

例如，“9加幾”的教學，可以讓學生通過小棒和其他實物的操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理. 當教“9加4”時，先出示有10格的盒子，其中已經裝了9個皮球，盒子的外面有4個皮球. 然后讓學生通過觀察，動手擺，知道為了能很快算出一共有多少個皮球，只要把盒子外面的4個皮球，拿出一個放在盒子的空格里，湊成一整盒10個，盒子外面的皮球由于拿走1個，還剩下3個，即把4分為1和3. 進而說出9個和1個湊成10個，10個再加剩下來的3個就是13個，接著列出算式.

同樣，教學“9 + 7”“9 + 8”，先出示實物圖，讓學生畫一畫，湊成十，再相加.

“9 + 3”，“9 + 5”要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算. 這樣使學生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數，分小數，湊成十，再相加”的計算過程，進而理解“湊十”的算理.

二、視聽結合，強化口算

口算是筆算的基礎，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點. 因此，通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養思維的敏捷性. 視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式. 視算是通過眼看、腦算、口說得數；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數. 在口算訓練中經常變換口算形式，將視算和聽算相結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣.

另外要注意練習的層次性. 如教學“十幾減7”的鞏固練習，可以這樣設計：

7 + （ ） = 12 7 + （ ） = 16

12 - 7 = 16 - 7 =

這樣的練習使學生進一步掌握“想加算減”的思考方法，接著出示下一組題：

13 - 7 = 16 - 7 = 15 - 7 =

12 - 7 = 11 - 7 = 12 - 7 =

要求學生看式子直接算得數，待算出得數后再整理成：

11 - 7 = 4 12 - 7 = 5

13 - 7 = 6 14 - 7 = 7

15 - 7 = 8 16 - 7 = 9

要求學生看以上一組算式找規律，使學生初步發現規律：（1）因為10減7得3，再拿3加上被減數個位上的數就可以算出得數；（2）被減數的個位數與減數相差幾，再拿10來減這個相差數就可以很快算出得數. 這組練習體現了“會、熟、活”三個層次，它能幫助學生組建、鞏固、完善和發展新的認知結構.

三、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成. 常見的競賽形式有：奪紅旗、數學接力計算、搶答等.

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗. 這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養學生團隊合作精神.

“數學接力計算”比賽，分組進行，每組人數相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算，接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快.

四、培養良好習慣，提高計算能力

良好的學習習慣是學生可持續發展的源動力，是學生學會學習、形成學習能力、提高計算能力的重要保證. 在計算中，要著重讓學生養成下面一些良好習慣.

1. 仔細審題的習慣. 仔細審題是正確、迅速計算的前提.

2. 及時校對的習慣.

3. 認真計算的習慣. 計算時，格式要規范，方法要合理，要認真檢查計算過程.

4. 自覺檢驗的習慣. 在計算中，要養成自覺檢驗的習慣，發現錯誤及時糾正.

5. 規范書寫的習慣. 書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎是造成計算錯誤的重要原因. 要保證計算的正確性，就要養成書寫工整，格式規范的良好習慣.

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎. 只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效.

【參考文獻】

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