中醫院校提高研究生學位論文質量的實踐與思考

呂東勇　鄺衛紅　王宏

摘 要 2012年以來，廣州中醫藥大學研究生學位論文在以往實名評閱、預答辯、答辯基礎上，增加了學術不端檢測、統計學檢測、雙盲評審、兩季答辯彈性學制等措施，學位論文質量得到了較大提升，但也存在些問題值得思考。營造質量文化、統籌協調、重心下移院系和導師、信息化管理、引入第三方檢測機構等措施可能進一步提高學位論文質量。

關鍵詞 中醫院校 研究生 學位論文 質量

一流的研究生培養質量，是建設高水平中醫藥大學的重要組成部分。①學位論文質量是研究生培養質量的直接體現，提高研究生學位論文質量，嚴把出口關是提高研究生培養質量的關鍵環節之一。2012年以來，廣州中醫藥大學研究生學位論文在以往實名評閱、預答辯、答辯基礎上，增加了學術不端檢測、統計學檢測、雙盲評審、兩季答辯彈性學制等措施，學位論文質量得到了較大的提升，但也存在些問題值得思考。結合廣州中醫藥大學近三年的實踐，探討如何進一步提高中醫院校研究生學位論文質量。

1 提高學位論文質量的新實踐

1.1 學位論文學術不端檢測

學術不端檢測系統防止學生過度引用文獻，是治理學術不端的有效手段之一。②檢測對象為擬申請答辯的全體研究生含港澳臺、外國留學生，采用中國期刊網學術不端檢測系統，委托圖書館信息部進行檢測。合格標準：博士學位論文總復制比低于25%（含），碩士學位論文總復制比低于30%（含）；核心段落復制比不超過35%，段落單源引用復制比不超過45%，多源引用復制比不超過35%。在2015年上半年學位論文學術不端檢測中，發現1篇港澳臺兼讀制研究生博士學位論文復制比接近100%，27篇學位論文復制比超過50%，46篇學位論文未達到合格標準而延遲答辯。

1.2 學位論文雙盲評審

學位論文雙盲評審在中醫院系得到廣泛應用。盲評對象為100%全日制博士研究生，隨機抽取不低于10%全日制碩士研究生。博士研究生由研究生院組織實施，由三個省外同行專家雙盲評審，碩士研究生由二級單位組織實施，由兩個省外同行雙盲專家評審。分A、B、C三個等級，結果分為通過、修改、復審、延遲答辯四種。參加2015年上半年學位論文雙盲評審的150名博士研究生中，18篇學位論文需復審，占12%，延遲答辯者5人，占3.3%。

1.3 學位論文統計學檢測及兩季答辯

統計學方法的應用是醫學專業學位論文的重要內容之一，也關系到研究結果的科學性，往往是研究生的薄弱環節。因此，將醫學統計學正確應用納入學位論文的檢測。檢測對象為擬申請答辯的全日制研究生，統計學教研室和臨床流行病研究中心分別負責學術學位學位、專業學位申請人學位論文數據檢測及認定。評審論文隱匿研究生姓名、學院等信息，并隨機分配給教師，實施雙盲評審，提高評審的公正性。

為緩解學生學業、就業壓力等，每年實行春秋兩季答辯，春季答辯以全日制研究生為主，秋季答辯在職研究生、港澳臺研究生、延遲答辯學生等為主。彈性學制，博士學制為3～6年，碩士為3～5年。由于傳統觀念的影響，加之學位授予儀式每年6月份只舉行一次，因此研究生答辯首選仍在春季。2014年春季答辯近1400人，秋季答辯不足100人。兩季答辯工作推進仍然需要時間適應。

2 提高學位論文質量的思考

2.1 牢固樹立質量意識，營造質量文化

提高質量、內涵發展是新時期研究生教育的核心任務。研究生培養質量高，則學校發展快、學術聲譽好，個人的發展水到渠成，反之，一損俱損。首先，學校應大力進行研究生質量文化的宣傳。利用陣地、網站、微博、微信等手段，宣傳研究生培養質量政策與制度，強調培養質量的重要性，增強導師、研究生質量自律的主動性，使質量第一的意識植入人心，營造質量第一的質量競爭文化。其次，建立優秀研究生激勵機制，強化國家獎學金、研究生獎學金等獎助政策導向作用，激發研究生學習的積極性和主動性，營造良好學風和科研風氣。研究生教育管理部門作為相關制度的制定者，監督作用不可或缺，堅持學位授予標準不降低。2015年二級學院研究生管理部門負責碩士學位論文盲評抽查中，一次通過率近100%，監督作用缺位嫌疑。

制度是建立長效質量保障的主要途徑，加強研究生教育制度建設。根據研究生培養的新形勢和新措施，依據不同的專業、層次、學位類型，及時更新研究生教育管理制度。提高制度實施的有效性，堅決執行和宣傳相關制度，一方面有利于制度實施，另一方面加強師生對制度執行的監督。在學位授予單位內部，人情關系多，制度的有效執行帶來了難以想象的難度。學位授予單位決不允許個人凌駕于制度之上，為某個人降低學位授予標準而損害學校聲譽，努力打造聲譽最優的卓越文化。

2.2 統籌協調，提早預警，保障措施前移

統籌協調是指充分調動各主體的創造性，形成上下配合、內外協調、積極有效的質量保證和監督機制。學位論文學術不端檢測、統計學檢測、博士論文預答辯、雙盲評審、論文答辯等措施，涉及圖書館、財務處、二級單位等部門，環環相扣，牽一發而動全身，任何一個部門阻擾或者軟抵觸，將嚴重影響工作的進展。提高學位論文質量應成為學位授予單位全員的共識，部門之間應建章立制，清晰職責，質量保證依賴全員的共同努力。

學位課程、發表論文、畢業考核等培養環節合格方進入申請答辯環節，尤其臨床醫學專業學位研究生臨床技能考核一般在第六學期初進行，使培養審核與學位授予工作沖突，增加了學位授予風險。學位論文質量監控的措施要花費大量時間，研究生學位論文提交時間較以往提前2個月，部分學生不能適應學位論文進度的改變，未能按時完成論文而延遲答辯。因此，管理部門之間相互協調，研究生的學位課程、發表論文等培養環節審核提前考核，形成畢業預警，化解風險。及早公布學位論文答辯與學位授予工作進度，學生提前準備。

學位論文保障措施前移。目前，中期考核缺位或流于形式，部分研究生開題報告時間延遲，使學位論文過程管理成為真空。學位論文雙盲評審等措施均是針對學位論文本身，質量較差論文已經無法做根本修改。論文選題、開題報告、論文計劃執行等過程管理顯得尤為重要。導師約束、強化開題控制、中期質量檢查、完善審核制度、健全評優環節等成為常用的手段，③④⑤如何有效實施是一個難點。

2.3 重心下移導師和院系

質量保證和監督體系的重心下移到學位授予單位，學位授予單位應該質量保證的重心下移到院系和導師。目前，中醫院校研究生數量大、學位類型多、種類復雜，單純依靠研究生院管理已經明顯力不從心，依托院系和導師是必然選擇。導師在學位論文設計、實施、完成等環節中扮演著關鍵角色，是學位論文共同完成人。學位論文是導師學術水平和教學指導能力的體現。高質量的學位論文離不開導師的悉心指導，在實踐中發現，凡查重檢測或雙盲評審未通過的學位論文，與導師把關不嚴密切相關。明確導師第一責任人，在學術不端查重、統計學檢測、雙盲評審等環節，均需導師簽字同意方可進行，并將結果及時反饋給導師。發揮導師科學倫理的示范和教育作用，研究生學位論文存在學術不端行為，導師應承擔相應責任。學位論文完成情況，應納入導師遴選、考核內容。

院系是學位授予單位相關制度第一執行者，直接關系到制度實施的有效性。制度執行程度不僅關系學位授予工作順利進行，也關系到院系學風。院系嚴格執行制度，能夠對研究生形成威懾作用，促進形成良好學風。按照重心下移原則，學位授予單位學位授予權下放到院系，盡力突顯院系是研究生的學位授予單位和培養的責任人；招生、資金等資源配置權下放到院系，充分調動院系工作的積極性。

2.4 研究生信息化管理

信息化管理是建設一流的研究生教育的內在要求。中醫院校研究生人數多，學位論文字數動輒數萬，經過數輪的修改與更替，學位論文提交多個部門，單純的人工管理或者半信息化的粗放管理，不僅耗費大量的人力物力成本，而且質量保證體系難以落實，與現代研究生管理不相適應。論文提交、“學術不端”查重和統計學檢測等通過研究生管理系統實現，實施信息化管理，不僅可以簡化工作環節，大幅提高工作效率，而且有利于學位授予單位的學位論文進行全過程全方位有效監控，使制度有效執行。

2.5 強化過程監控，適時引入第三方

加強第三方監督是保證研究生質量的有效手段。學位論文學術不端檢測、統計學檢測委托校內部門進行，均是部門兼職工作，或是人手不夠，進度較慢，而研究生答辯季，時間短任務重，難以滿足工作進度要求，使學位論文學術不端檢測、統計學檢測等措施往往交叉進行，使結果相互矛盾；部分老師應付差事，工作質量無法保障；學校內部人情關系較多，難以維護制度的嚴肅性和權威性。過程監控不到位、銜接不暢的問題時有出現，浪費人力、財力，措施效果不理想，學生不滿意。適時引入校外第三方專業機構檢測，使學位論文得到更為專業的指導，提高工作質量；減少工作環節，保證學位論文查重、統計學檢測、雙盲評審的有序性，提高效率；減少人情關系干擾，使制度得到更為徹底的執行。學位質量監控的每一個環節保留紙質記錄，并加強紙質記錄的運用，如制訂學術不端檢測報告、統計學檢測合格證明等作為附件裝訂學位論文，提高相關人員的責任心。

如何提高學位論文質量是學位授予單位始終關注熱點。學位論文的質量保證體系建設涉及開題報告、中期考核、答辯等多個環節，貫穿研究生在校時間，也需要學位授予單位多部門的齊心協力。在研究生教育綜合改革的背景下，學位授予單位上下應高度重視，高屋建瓴，統籌協調，追求卓越，不斷提高學位論文質量。