CBS在醫學類高等院校計算機教學的應用

莫淑清 黃志萍

摘要：案例教學法（Case Based Study，CBS）不同于傳統的課堂講授，其目的是提高學生對理論知識的理解和應用能力，有助于培養學生自學能力和推理性思維能力，是一種“以學習者為中心”的教學方法。本文簡述了案例教學法的內涵和案例設計原則，并對課堂教學采用案例教學法進行組織和實施過程進行了探討。

關鍵詞：案例教學法；設計原則；實現方法；實踐過程

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0265-02

一、引言

近年來，以計算機技術為核心的信息技術在醫學模式識別、醫學信息檢索、醫學儀器自動控制、遠程醫療等現代醫學學科發展中起著不可替代的作用。這也使計算機操作技能成為醫學類學生適應未來醫療服務崗位的一個必備能力。如何與時俱進，培養出具有IT知識結構的醫學人才，使他們具備能夠利用計算機進行醫學實踐和醫學研究的能力，是醫學院校計算機教學研究中的重要內容。

醫學類高等院校在非計算機專業學生中開設的計算機普及課程主要包括《計算機文化基礎》和《計算機技術基礎》。其中，開設的《計算機技術基礎》的課程主要包括程序設計語言和數據庫管理系統、PS應用等。這些課程既與全國計算機等級考試科目相關，又是醫學專業學生在醫學統計、醫院信息系統、醫學彩色圖像處理等方面的學習和研究中必須具備的計算機知識與技能。本文擬結合《計算機技術基礎》課程的教學，探討在計算機公共課教學中運用“案例教學”法的必要性以及指導原則等，提出課堂教學中采用案例教學法進行組織和實踐的構想。

二、案例教學法的必要性和設計原則

（一）案例教學法的必要性

現代教育研究的經驗告訴我們，“學生在課堂上是積極的參與者，他們將獲得更多的知識。”在傳統的教學方式中，教師多以教材內容為線索，通過從易到難，從簡單到復雜的“循序漸進”的模式進行知識灌輸與重復性練習來控制和鞏固課堂的教學效果。學生在課堂上的好奇心幾乎不存在，只有當教師提出具有代表性的話題或問題時，可以得到少部分學生較好的回應。心理學認為：好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力。個體在其好奇心的驅使下表現出來的觀察、提問、操作、選擇性堅持、積極情緒等有助于學習活動的有效進行。在教學過程中，教師應當運用一切可能的方式把學生求知與求學的欲望激發起來。

案例教學法（Case Based Study，CBS）是一種強調學生主動學習，以案例為基礎的教學方法，具有以下幾個特點：首先，案例教學法是一種啟發式教學，它強調把學習設置到有意義的問題情境中，通過學習者的合作來解決問題，學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，以提高學生的學習積極性和主動性。其次，案例教學法是一種以“學生為中心”的教學方法，強調學生的積極參與和討論，通過對案例的分析，鼓勵學生獨立思考、發表見解；通過學生間討論交流，取長補短，同時起到相互激勵的效果。最后，案例教學法更重視教師和學生間的雙向交流，教師會帶領學生對若干可能的解決方案進行評價，討論方案有哪些優點，存在哪些缺憾需要改進，在不同的情境下，采取不同的決策。

（二）案例教學設計原則

案例教學作為一種貫穿于整個教學過程的教學指導思想，是為教學目標服務的，進行案例教學設計應遵循以下幾點原則：（1）案例設計講求真實可信，讓學生真正地從實際工作的角度來思考問題，分析各種數據及錯綜復雜的關系，才有可能獲得知識、訓練能力。為此，教師一定要深入實踐，采集真實案例。（2）教師應以學生感興趣的實例為中心，并將其貫穿于教學的開始階段、展開階段和結束階段。教師可以通過對案例的進一步說明、分析有關的理論知識，引導學生聯想、判斷，從而加深對知識的理解。（3）案例教學要與所對應的理論知識有直接的聯系，因此要具有針對性，以重點和難點為教學設計對象。“重點”是指教材中最重要的關鍵性知識，是教師設計教學過程的主要線索；“難點”是學生不易理解或不易掌握的技能技巧。突出重點有利于難點的突破，突破難點也有利于加深對重點的深化理解。

三、案例教學法在教學中的實現

《計算機技術基礎》——《Access數據庫原理及應用》課程是涉及數據庫基本原理及操作的應用型課程，學生在學習過程中要了解和掌握大量的數據庫理論和概念。概念清楚，才能夠準確掌握數據庫的各種操作方法和步驟。傳統的課程教學只強調數據庫理論知識的完備性，缺乏學習的應用性和針對性，理論和實際應用存在不同程度的脫節，學生學起來非常枯燥。在課程教學實踐中，通過引入案例，如：羅斯文數據庫案例，貫穿整個教學過程，通過對這個案例中各個對象內容進行詳細的分析和學習，來進一步說明、分析有關理論，可將抽象的、概括化的理論知識真正轉化為學生內化的知識，具有很大的靈活性。

案例背景：羅斯文是一個虛擬的商貿公司，業務以食品的采購與銷售為主，這些食品由多個供應商提供。在羅斯文數據庫中一共有8張表：供應商、類別、產品、雇員、客戶、訂單、訂單明細、運貨商，這些表分別記錄了銷售過程的各個細節。通過羅斯文數據庫的學習，能對數據庫的表、關系、查詢、報表、窗體等內容有全面的了解。例如，“訂單”窗體的設計和實現。“訂單”窗體用于增加和編輯訂單，可用主、子窗體來創建，主窗體的記錄源可選擇運貨商等，子窗體則顯示具體產品的明細情況。該窗體設計是否合理、界面是否美觀友好、是否方便用戶使用，在很大程度上影響了整個數據庫應用系統。

案例分析：窗體的主要功能是顯示和處理數據，如輸入、修改、刪除數據等，提供人機交互界面。“訂單”窗體的創建，首先，需要確定主窗體和子窗體的對應關系，是由哪個對象提供數據源，是來源表還是查詢；其次，選擇子窗體創建的類型，是嵌入式子窗體還是彈出式子窗體；最后，還需要確定窗體中要添加什么控件，是標簽還是文本框，控件如何控制數據來源，條件表達式如何設置，窗體屬性如何修改，如何設置適合的主體背景、控件的顯示格式、窗體對象格式、對窗體進行修飾等內容。

案例學習：將案例材料發給學生，讓學生有針對性地開展準備工作。認真閱讀案例材料，查閱相關的資料，并積極地思考，初步形成關于案例中問題的原因分析和解決方案。教師可根據學生性別、性格特點、知識水平等差異性將學生分成若干組（3～6人）進行案例材料探究，小組成員的多樣化，有利于在準備和討論階段，可以有更多不同的看法和觀點，使得團隊整體對問題考慮更周全準確，不僅培養了學生的合作精神，也加深了對案例的理解。

案例討論：案例準備及學習完成后，要進行集體案例討論。各小組可派出自己的代表，發表本小組對于案例的分析和處理意見，同時也要接受其他小組成員的詢問并做出解釋，以加深對案例的理解。在案例討論過程中，對于一些有爭議的問題，例如：“訂單”的子窗體的控件名稱，對應的是屬性表中“其他”選項卡中的名稱，還是“數據”選項卡中源對象的名稱等問題，都是學生易出錯的，教師要針對問題適時引導，修正錯誤。最后，教師對意見較為統一問題和處理方式進行匯總，確定最優的解決方案。

學習評價：集中討論學習完成之后，讓學生自己進行思考和總結，并按要求提交案例分析報告，使學生對案例問題加深認識。同時，教師要認真批閱書面分析報告，進行適當點評，對學生提出的新的思路和想法要給予鼓勵和肯定。例如，為了提高窗體界面人性化設計，有學生提出“可在窗體的狀態欄添加一些提示性的信息，便于用戶的理解和操作。”；也有學生提出“用控件屬性對話框中的控件提示文本屬性來設置控件提示信息，當鼠標停留在該控件上時，顯示提示信息內容。”等，這都是比較好的想法。最后，教師要結合課堂發言情況及案例分析報告來評定成績，并及時反饋結果。

綜上所述，“訂單”窗體的設計和實現過程，無不需要學生的思考、共同參與，由簡單到復雜，從整體到細節，使學生慢慢體會對象設計的過程及技巧，進一步激發學生積極參與的熱情。

四、結束語

案例教學與一般基礎理論課相比，對教師有更高的要求，需要花費大量的時間加強對案例的學習研究，案例設計的內容必須適應具體教學環節的需要，根據教學目標有針對性地設計，注意案例的時效性，內容陳舊過時或缺少時代特征，會降低學生參與案例的積極性。同時，要把握好案例的難易程度，案例太難，學生因知識儲備不足毫無頭緒，喪失參與的興趣。相反，案例過易，不僅降低了教學要求，也會降低學生對案例的參與度。其次，案例材料需要進行合理組織和編排，給學生提供一個真實且需要深入思考的學習環境，使案例發揮最大的價值。由于課堂教學中各種不可控因素，案例教學的效果取決于教師的水平，不同的教師，案例教學的效果也不同，如果組織不好，引導不力，可能影響教學進程，影響學生學習效果。因此只有經過良好的訓練，具備廣博的知識和豐富的案例教學經驗，才能獲得好的教學效果。

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