新時期在高校開展大學生講師團學業輔導的重要性

閆新華　張宏雷　高德文

摘要：學生學業發展狀況是體現高校辦學水平、衡量人才培養質量的重要指標，是學生關注的首要問題。目前，高校學生學業發展狀況總體良好，但也存在學生學習積極性不高、學習方法不科學、學習效率不高等問題。這些問題引起了部分學生學業壓力、思想負擔、心理焦慮等連鎖反應，必然影響高等教育人才培養質量的提高。本文以北京石油化工學院學業輔導活動為切入點，討論了在高校開展大學生講師團學業輔導對促進學生學業發展、學校學風建設的重要性和實效性。

關鍵詞：學業輔導；大學生講師團；重要性

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0069-02

改變教育發展理念，轉變高等教育發展方式，走以質量提升為核心的內涵式發展道路，是高等教育科學發展的必然要求。教育的主體是學生，提高高等教育的質量，學業發展是關鍵。學業輔導主要是針對與學生學業直接相關的學習目標、學業規劃、學習方法、資源支持等方面所提供的專業化幫助和指導，其最終目的在于教會學生如何學習，幫助學生發展學習能力，從而促進學業成功[1]。

近些年來，為了提高學生學習的效率，許多教育及管理專家提出了許多新的學習管理辦法。其中，高校講師團就是其中之一，高校講師團一般是由高校教師隊伍組成，目的是為了傳道授業解惑，他們不僅要通過課堂教授學生專業基礎知識，還要幫助學生解惑，使學生對所學知識融會貫通，并且還擔負著傳播正能量，使學生增強社會責任感和擔當意識的重任。王新茹[2]等人在《淺談李四光精神對地學人才培養的促進作用》中就談到了李四光中隊講師團的職能、分類及團隊組成。然而，目前的講師團雖然是一種積極倡導的、有效的幫助學生學習的方式之一，但這種學習方式還是受限于傳統的教師授課模式，在調動學生學生積極極性、提高學生“抬頭率”的方面還是起不到很好的效果。針對這一現狀，開展具有實效性、針對學生實際需要的“大學生講師團”課外輔導授課模式是必要的，與教師授課相比其優勢在于：首先，學生間的授課會讓你倍感親切，作為過來人的學長學姐，他們更知道學生需要什么，他們會有針對性的講解，更加清楚哪里不容易被初學者接受，近而更加細致的為學弟學妹們劃分重點和難點。其次，一切可以重頭開始，不用奢望時光的倒流，學生們還可以有一次機會作為全新的開始，并且不用擔心聽不懂，因為善解人意的大學生講師們會耐心的為你講解，絕無僅有的私人定制。最重要的是，學弟學妹們可以與學霸親密接觸，學到的不僅是解題方法，還可以衍生到思維方法和學習方法，對今后的學習有莫大的幫助。因此，在高校開展“大學生講師團”課余輔導對學生的學業發展具有深遠意義。

本文以北京石油化工大學舉辦的高等數學學業輔導活動為切入點，討論了成立“大學生講師團”對促進高校學生學業輔導、學校學風建設及學生成長成才的重要性、實效性。

一、成立“大學生講師團”的意義

1.踐行社會主義核心價值觀的良好載體。弘揚社會主義核心價值觀的關鍵在于實踐。社會主義核心價值觀的學習不是墻上掛掛標語、嘴上喊喊口號、光記住24個字就行了，必須要找準切入、設計載體，將社會主義核心價值觀與同學們的日常學習生活緊密聯系起來，落細、落小、落實。舉辦高數輔導班，成立大學生講師團這件事，就是把社會主義核心價值觀落細、落小、落實的典型例子，抓住了大學生的實際問題、實際困難。正是找到了學生的需求點，我們的學生講師授課活動才能吸引學生；正是找準了切入點，我們的工作才能取得實效。在這個過程中，同學們能夠逐漸體會到什么是責任和擔當，也一定能對和諧、敬業、誠信、友善等要求有新的理解和感悟，這就是對核心價值觀的身體力行，這就是對核心價值觀最好的弘揚。

2.促進高校學業輔導、學風建設的示范性活動。學生學業發展狀況是體現高校辦學水平、衡量人才培養質量的重要指標，是學生關注的首要問題。目前，高校學生學業發展狀況總體良好，但也存在一些突出問題。一是學習動力問題，部分學生學習目標不明確，學習動力不足，不能正常完成學業；二是學習方法問題，部分學生對學習環境的變化不適應，學習方法不科學，學習效率不高；三是學習發展問題，部分學生有個性化的學習發展需求，需要學校提供有針對性的教育教學支持和服務；等等。這些問題引起了部分學生學業壓力、思想負擔、心理焦慮等連鎖反應，必然影響高等教育人才培養質量的提高[3]。

學業的不良發展直接導致學風的下降，學生是教學過程中主體地位的一方，而學風建設是學校提高學生學習積極性的最有力的杠桿。對高校學生學習狀態、學風現狀的分析并不是我們的終極目標，只有我們深入地不斷探索和實踐，才能有的放矢，及時發現問題，從根本上解決目前普通高校大學生學習積極性不高的狀況。王文靜[4]等人在《二本院校大學生學風現狀分析》中指出學風建設已經成為高校學生教育管理部門面臨的一項緊迫性的任務，了解當前高校大學生的學風狀況，并提出新的解決思路迫在眉睫。李曉冉[5]等人在《高校學風現狀分析及對策研究》中提到高校學風建設是高校育人工作成功開展的保障，良好的學習風氣能夠推動和促進高校人才培養的質量。隨著社會變革和科技進步，高校學風建設面臨著諸多新的挑戰，在新形勢下研究高校學風建設、學業發展的現狀及對策具有重要意義。

3.促進學生自我提升的重要教育形式。學生輔導班是一種很好的以講促學、教學相長、共同進步的互幫互助學習形式。不僅聽課的學生受益，而且講課同學的收獲絕對不亞于聽課的同學。我們都知道要備好一堂課很難，要講好一堂課更難，要讓三個小時的“抬頭率”都幾乎達到100%更是難上加難，這些我們的學生都做到了。在這個過程中，我們的學生講師們付出了很多努力，大家的學習理解能力、交流溝通能力、語言表達能力等在這個過程中都會得到很好的鍛煉，綜合能力通過課堂授課得到了全面的提升。因此，從這個意義上講，大學生講師團不僅僅是一個促進學生互幫互助的學業輔導活動，而且是一種以學生為主體的實踐教學方法，它充分發揮了同學們的主動性、積極性，很好的激發了同學們自我教育的潛力與意識，是對高校教學工作的重要補充。

二、開展“大學生講師團”工作的實效性

1.樹立了良好的榜樣，為高校學風建設開創了新途徑，新方法。自我校“高等數學”輔導班第一次開課起，能容納130人的教室就坐滿了學生，同學們聽課非常認真，抬頭率幾乎達到了100%，從晚上6∶30開始到9∶30的三個小時里，同學們一直保持著較高的學習熱情，我們的學生講師們非常辛苦，她們既要在黑板上講授知識，還要負責課后的答疑，雖然很累，但當看到同學們持續的學習熱情，他們就感覺自己的辛苦沒有白費，而且還會有很強烈的成就感、滿足感。大學生講師團的開展不僅僅只是幫助同學們進行考前輔導，復習知識，更重要的是帶動了基礎較差學生的學習積極性，讓他們由被動學習走向了主動學習。這種長期的學習模式，能讓學生養成良好的學習習慣，逐步實現學生全員自發學習，達到促進學風的效果。

2.幫助同學們提高了學業質量。我們對參加高等數學輔導班的同學進行了跟蹤調查，數據顯示：在學生講師們的輔導下，參加輔導班的同學們取得了明顯的進步、平均分比全校未參加輔導班的學生高出了1個多百分點。實踐證明，這項工作確實起到了實實在在的效果，確實受到了廣大同學的歡迎好評，更是凝聚了優良學風，積累了寶貴經驗。

3.使學生講師得到了很好的鍛煉。大學生講師團的成立幫助了基礎較差的學生的學習，調動了他們的積極性，提高了考試通過率，為我校學生學業發展做出了貢獻。同時，還鍛煉了我們的學生講師們，學生如果想擔任學生講師，就必須通過層層的面試才能夠入選，他們不僅要學習成績好，而且還要有良好的表達能力、溝通能力。為此，在面試前他們必須有一個充分準備的過程，這就相當于一次活生生的求職經歷，等面試成功后，我們的學生講師們就發生了角色轉換，由學生轉變成了教師，他們在講課前也要像教師一樣，做好精心的備課，課上認真講解，課后積極為同學答疑解惑，幫助同學們提高成績等。經過這一系列的活動后，他們的綜合能力得到了很好的提高，為將來的求職及步入社會打下了良好的基礎。

大學生講師團是推進校園學風建設的一種方式，也是促進學生提高自身能力的一個平臺，它匯聚了一群服務同學的優秀學生和老師，幫助其他人獲得學業上的進步，這不僅僅是一個展示自我風采的平臺，更是一個傳播正能量的學生組織。相信通過這樣的活動能夠真正使學生們受益。

參考文獻：

[1]王達品.大學生學業發展狀況與對策分析[J].教育研究，2014，（5）.

[2]王新茹，劉金秋，王思理，王為中.淺談李四光精神對地學人才培養的促進作用[J].教育教學論壇，2014，（37）.

[3]呂素香.聚焦學業發展關愛學生成長[J].北京教育（德育），2014，（12）.

[4]王文靜.二本院校大學生學風現狀分析[J].職業教育，2013，（4）：187-188.

[5]李曉冉，陳文，武王碩.高校學風現狀分析及對策研究[J].高等教育，2013，（6）.