高中化學學困生轉變策略探析

熊珊珊

【摘 要】由于學習個體的因素和差異必然會產生不同的學習效果，由此也會產生學困生。在高中化學教學中，由于化學學科的難度以及學生自身的原因，導致學困生的產生，學困生的存在是教學活動中的必然現象和問題，但不是不可解決的問題。本文就高中化學學困生的問題進行探究分析，擬將幫助學困生轉優。

【關鍵詞】高中化學 學困生 成因 轉變

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.155

學困生是教育教學過程中的產物，其產生是由多方面原因導致的。高中化學課程，體系龐雜，知識點多、難、交錯，導致學生學習時較為吃力。從學生來講，一部分學生對化學沒有多濃烈的熱情，所以對于化學學習的積極性不高，學習動機不強，自然而然功課落后，成為學困生；一部分學生對于化學還是有較強的興趣，但由于化學對于學習者水平要求高于其自身能力和水平，因而心有余而力不足，慢慢成為學困生等這樣的現象不勝枚舉。由于新一輪課程改革的深入，對于學困生的問題得到重視，解決學困生問題，能夠極大地提高新課改的實效。

學校教育最重要的是通過教育教學培養學生學習的能力，然而學困生的產生使得這一目標不能很好地達成。學習動機是學生學習的重要因素，強烈地學習動機能夠極大地發揮學生的潛力，引導學生學習，反之亦然。在高中化學學習中，學習動機同樣重要。此外，學習態度同樣重要，態度決定學生對課程的重視程度，積極的學習態度，能夠促進學生學習，提高學生的學習效果。本文通過研究調查，總結出在高中化學教學中學困生形成的原因，并以此出發，試圖找出有效的轉變方式，使得每一位學生都能在高中化學教學中收獲和提升，最大限度地促進學困生學習。

一、高中化學學困生的成因分析

（一）學習動力缺乏

眾所周知，學習動機對于學習的重要性，學習動機越強，就越能夠激發學生學習化學的熱情，學生才能持續較長的熱情主動地學習化學，很多學生正是由于缺乏學習動力，導致化學學習激情不足，提不起勁。在高中化學教學中，學生不能真正主動地學習，必然導致不能很好地理解和掌握化學知識。此外，由于缺乏學習動力，必然會引發連鎖反應和惡性循環，一旦學習受挫，比如化學考試不理想，必將打擊學生的學習自信心，導致學生學習熱情被澆滅。高中學生身心發展還不成熟，所以面對失敗、挫折，心理可能會產生消極因素，進而導致學習困難。學生認為付出與收獲不成正比，可能會產生逆反心理。

（二）基礎未打實

學習必然是在具備一定的水平和能力的基礎上進行的，高中化學學習同樣如此。經過調查發現，高中學生對化學學習困難的原因之一在于學生的基礎知識不扎實。由于底子較弱，所以不足已支撐和構建新的“大廈”，不少學困生已有的化學知識基礎差，對于初中化學知識的掌握都不是太好，加上高中化學學習的深度和難度，必將導致學習困難。一些化學學習困難的學生沒有找到初、高中化學之間的內在聯系，沒有全面理解和總結，導致學習上出現障礙。例如，初中階段一些化學基本的元素符號、化學式以及化學方程式等知識如果沒有掌握，那么必然高中化學學習無疑會面對巨大的困難，沒有初中化學知識做支撐、奠定基礎，高中階段的化學學習將舉步維艱。化學元素化合價、元素百分含量、溶解度等知識，都是為高中化學學習打基礎的，直接影響高中化學的學習。

（三）化學學科獨特性的影響造成學習積極性不高

不少化學概念知識都太抽象化，比如：氫氣、氧氣、分子、化學鍵等，諸如此類的化學概念對于學生而言理解起來十分不易，導致學生心理產生畏懼，從而影響學習自信心。另外，化學有大量專業而特殊的符號標記，學生由于初次接觸，容易搞混淆和弄不清。學生原有的認知水平和思維方式與化學學習不符，導致二者難以較好地適應，同樣會影響學生學習化學的效果。高中化學需要學生具備如理解力、綜合分析能力、運用能力、知識遷移能力等，學生一時難以達到這樣的水平，必然會在學習中產生厭煩和困惑，長此以往化學學習會越來越困難。

二、在高中化學教學中轉變學困生的策略

（一）創新教學，調動學生的學習興趣

學習動機如上述所講是促進學生進行化學學習的內驅力，正所謂：“興趣是最好的老師”，學生只有擁有強烈的學習動機，才能自主學習，去探究，真正融入到教學活動中。在教育心理學中，對于學習動機的重要性的研究和闡釋相當的多，正如皮亞杰所說：“有關智力方面的工作都需要興趣”，在化學學習過程中，興趣同樣起著至關重要的影響和作用。對于高中生來說，認識世界、改造世界是他們熱衷的，因此具有強烈地求知欲。

高中化學有助于學生認識和改造世界，他們會對化學有著較強的興趣，但在具體的學習中，學習化學的興趣逐漸被消減，直至消失，所以教師要做的第一步就是，幫助學生充實對化學的興趣。由于化學的實驗操作性極強，因此可以以此為契機，在化學教學中展開豐富的化學實驗活動，讓學生通過親手操作，直觀感受，真正學習化學。所以，教師可以創新教學，選取學生喜愛而有效的教學方式和手段，最大限度地激發學生學習化學的興趣。

（二）突破教材體系的限制，打好基礎

由于化學教學自身的局限性，可能會給學生學習上帶來影響和制約，所以教師應該根據教學實際，大膽地突破教材局限性，尋找到教材與教學實際的切合點，更好地提供教學活動，讓學生能夠最大化地學習和掌握，才是教學的真諦。例如，在化學教學中，可以充分地聯系生活實際，使學生能夠遷移自己的生活經歷，調動學生的生活經驗。這樣既能調動學生的學習興趣，又能夠使學生較好地理解，化抽象的知識為生動的實例。還可以合理地優化課程結構，保證學困生的學習。

（三）增強信心，養成積極的學習態度

態度決定學習的效果和質量。對于高中化學學習較為困難的學生，積極樂觀的學習態度是很重要的，這樣才能使學生樂意學習，真正體驗到化學學習的快樂。由于不少學困生在心理上存在障礙，所以教師應該針對每一位學生的實際情況，找出其原因，探討解決問題的方法。在化學學習中，應該多鼓勵學習較為困難的學生努力克服學習困難，增強自信心。

總而言之，在高中化學教學中，隨著新一輪課程改革的深入實施，實現課改的成功，解決學困生問題極為重要。探討學困生的成因，分析其原因，努力發現和激發學生的內在潛力，使之最大的化的發展。在高中化學教學中，教師要關注每一位學生的發展，共同促進，共同進步，使學困生轉變為優秀生，從而促進高中化學教學的整體質量和效果。