活躍高中英語課堂氣氛，讓高中英語課堂不再沉悶

曾航

【摘 要】高中英語課程標準中提到“保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”

【關鍵詞】高中英語 課堂氣氛 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.142

現在很多高中英語教師上課時常抱怨學生偏科思想嚴重，不喜歡英語學科，在課堂上說話，睡覺，玩手機，看小說。而許多高中英語課堂，課堂氣氛沉悶，教師自言自語，滔滔不絕，口干舌燥。學生是忠實的聽眾，左邊耳朵進右邊耳朵出，一臉疲憊，呵欠連連。與其說這是一堂高中英語課，不如說是老師唱獨角戲的舞臺，氣氛沉悶。

筆者認為這些現象出現的原因在于：首先，教師的課堂主導環節薄弱，教學方法不當，英語課堂學習氛圍不夠，學習無事可做。其次，大多學生思想上沒認識到英語學科的重要性，且英語學習基礎薄弱，長期的挫敗對他們英語學習缺乏興趣和信心，進而上英語課的時候很容易分心。

偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名的物理學家愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”由此可見，興趣在學生的學習過程中是非常重要的。而要激發學生學習高中英語的興趣，英語課堂的學習氛圍營造是非常重要的。如何才能活躍課堂氛圍、激發學生的英語學習興趣，讓高中英語課堂不再沉悶一直是個焦點問題。

筆者已從事高中英語教學十二年。在長期的教學實踐中筆者發現活躍課堂氣氛，調動學生積極性，激發他們學習英語的興趣對提高高中英語課堂效率，提高教學質量是非常重要的。筆者在日常英語教學中，就活躍高中英語課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，讓高中英語課堂不再沉悶進行了一些教學探索，具體做法如下：

首先，教師在高中英語課堂上要營造寬松，民主，和諧的學習氣氛，激發學生英語學習思維，調動學生的學習興趣。

教師在課前必須要充分地備課，精心設計教學過程，優化教學內容和教學步驟，創設能活躍課堂氛圍的情景，讓學生能在課堂上展開討論。引導學生參與語言實踐，激發學生的熱情。比如在上必修一module1 My First Day at Senior High的introduction部分，為了活躍課堂氣氛，提高教學效率，筆者將學科英語單詞和自我介紹的一些常用句型全部呈現在黑板上，然后限時讓同學們在課堂上寫英語自我介紹，寫好以后再請同學逐一走上講臺用英語來介紹自己。同學們興趣高漲，都鼓起勇氣一個接一個做了自我介紹，教室里充滿了此起彼伏的掌聲。課堂學習氛圍濃厚，學生興趣高漲，課堂效率得到了充分保證，同時同學們也充分調動了主觀能動性卓有成效地運用了知識，在歡快地課堂氛圍中通過自主學習學有所獲，課堂不再沉悶。

其次，充分利用多媒體技術，并讓學生能在多媒體課堂上親自實踐。隨著電腦的普及，高中英語課堂常會使用多媒體教學。多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境，提高英語學習的興趣，有利于拓展學生的思維空間，有利于大幅度提高課堂教學效率。比如在上必修一 module3 My First Ride on a Train的introduction部分講解中，筆者充分地使用了多媒體教學，把一些常用的交通工具的圖片通過多媒體的方式呈現給學生，再帶著同學們復習介詞和交通工具搭配的一些常用短語，比如by bus/taxi/boat/bike， on foot/rails等等；復習寫旅行作文常用的句式等等，然后要求同學們把這些復習的內容融合在一起，限時在課堂上寫一篇游記。在同學們完成了限時作文之后，筆者先將自己的英語游記和圖片通過多媒體呈現出來，再請同學們上臺讀自己的游記。課堂氛圍非常好，絲毫不沉悶。

俄國文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”筆者深刻感覺到，在多媒體課堂上，學生參與課堂的積極性及主動性，學生自主學習和探索能力都有了很大提高。而且多媒體課堂對激發學生學習英語的興趣和動力，增強信心有很好的幫助。

最后，教師應鼓勵學生在課堂上多發言，多參與課堂活動。對回答對問題的學生一定要及時表揚，對回答問題出錯的學生，仍然要給予鼓勵，不要傷害學生的自尊心。教師應在課堂上通過自己的言行和表情，讓學生感受到教師對他們的尊重和信任，這樣學生才更有興趣學習英語，更有興趣參與進高中英語課堂。課堂才不會沉悶。

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于本領，而在于激勵、喚醒，與鼓勵。”教師對一個學生的評價，對于學生來說是非常重要的。肯定的評價可以讓學生在享受成功快樂的同時，把成功的喜悅化成積極進取的動力。英語教學過程中，語言的魅力會發揮很大的作用。“you are very clever/wonderful/smart” “well-done” “ very good/excellent” “you have make rapid progress in English learning” 等等，這些樸實的表揚會給學生更多學習英語的動力，也更能激發他們學習英語的興趣。筆者任教的班級都是平行班，學生英語基礎普遍較差。在課堂上筆者會鼓勵學生積極回答問題，并都會非常真誠地提出表揚，特別是一些后進生。當學生們得到表揚后，筆者明顯感覺到他們更能主動地參與英語課堂，更能主動地想學習英語，更有興趣學好英語，而且英語考試成績有了明顯進步。當后進生都能積極地參與英語課堂了，課堂才不會沉悶。

教育專家李炳亭認為課堂有三性：主動性、生動性、生成性。當談及生動性時，他說：“應在學生身上點起‘火來，營造課堂活躍氣氛”。高中英語課堂應當時“學生為主體，教師為主導”的課堂，教師應想方設法營造積極上進樂于探索的課堂氛圍，充分調動學生主觀能動性，讓他們能參與到英語課堂實踐活動，成為課堂的主體，讓課堂充滿活力，遠離沉悶。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧說：“興趣是成功的秘訣”。英語教學要取得好的效果，培養學生的興趣非常重要。在教學過程中，教師要注重方法培養，使學生有興趣學習英語。這也有利于英語教學順利開展，確保英語教學質量。同時也是在新課標下實施素質教育的重要途徑，能促進學生心理素質的發展，使學生的人格更加完美，以適應社會發展的需要，成為社會的有用之材！