西藏農牧區小學數學教學方法初探

阿瓊

數學來源于我們的生活由用之于生活，是一門實踐性非常強的學科。數學教學的目的在于引導學生認識數學并且進行交流活動，幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思維及方法，獲得廣泛的數學活動經驗，發展健康的性情和品格。作為一名農牧區小學數學教師，如何適應新課程教學？我想只有盡快地轉變觀念，改進教學方法，不斷探索，大膽創新，才能更好地接受和嘗試新的教學理念。我認為小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢？從事數學教學多年，下面是我的幾點認識：

一、優化師生關系

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。因此在課堂上，教師的語言應該友善親切，態度應該和藹可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生應該是平等和民主的關系。教師要與學生多溝通，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛。教師要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，提高學習成績。

二、培養學生的好奇心，激發學習動機

好奇心是學生的天性，是創新的動力。在數學學習的過程中，小學生常常會對一些問題感興趣，產生疑問。因此在學習生活中，最大限度利用學生好奇、好問的心理特點，調動學生學習的積極性、主動性，創設使學生感到新奇、有趣的學習氛圍，激發學生的求知欲，產生躍躍欲試的心態，使學生個個精神飽滿地投入所學習活動中去。興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，它往往推動人們去探求新的知識，發展新的能力。教學過程中倘若學生本身缺乏學習的興趣，缺少學習的主動性，勢必妨礙學習過程的進行，因此教學的第一步應該是激發學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。數學課上，老師不能光講數學知識，應充分挖掘和利用教材中的情意素材，給學生講一些有趣的數學故事，創設恰當的教學情境，從而調動學習的積極性，激起學習的欲望。如：在教學圓周率時，可給學生講述我國古代著名數學家祖沖之的故事，把學生帶進浩瀚的歷史長河，激起學生學習的興趣，并鼓勵學生學習他那種堅持不懈、不畏艱辛的崇高精神。作為二十一世紀的小學生，從小就應愛學習、善思考，具備多方面的知識素養，如不用心學習，將來就會落伍，甚至被淘汰。作為教師，要利用一定的誘因來引發學生的主觀能動性，調動他們的種種非智力因素，使學生內心的學習動力由潛在狀態轉入活動狀態，充分引發他們的能動效應。

三、自主探究，實踐操作

實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能。對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現。在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

四、合作交流，聯系生活

數學課堂上師生互動、生生互動的合作交流能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞。使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決。只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，學生個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創新思維能力

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。

五、教學工作中的總結與改進

教師在教學工作中應考慮以下幾個問題：第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性，培養能力，又節省時間；第三，如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性；第四，如何盡量組織全體學生進行各種活動和練習；第五，如何加強對學生的了解和檢查，充分利用教學過程中教學反饋信息的作用，及時調控教學過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學；第六，如何根據所教的課題和學生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結經驗。

總之，在小學數學教育中，我們要明確教學任務，有意識地培養學生數學能力，不斷試驗和總結經驗，不斷創新和改進教學方法，使學生學習成績和學習能力有效的提高。