創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

陳華

英語教學(xué)大綱提出：“外國語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息與進(jìn)行國際交往的重要工具。”因而，英語課不是單純的知識課，而是語言實踐課，需要學(xué)生運用英語進(jìn)行交際活動。然而，我們的學(xué)生在進(jìn)行交際活動過程中所說的大多數(shù)是Chinglish，而不是English。為什么呢？原因是他們在表達(dá)他們的思想前，往往受到思維定勢的影響，先從中文角度考慮問題，然后再用英語把它翻譯過來。所以我們要積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于環(huán)境中，培養(yǎng)他們的英語思維能力，從而真正掌握英語這門外國語。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的思維

俗話說：“墨染的多就會黑?！蔽覀兊膶W(xué)生都處在漢語環(huán)境中，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，或多或少都會對學(xué)生的英語思維有所影響。作為英語老師，我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，引導(dǎo)他們直接地用英語去思維，在交際中靈活地運用英語。

1、堅持運用英語組織課堂教學(xué)，可以減少學(xué)生母語困擾，有利于引發(fā)學(xué)生英語思維活動，培養(yǎng)運用英語思維的習(xí)慣。雖然老師講 的每一句英語，學(xué)生不一定都聽得清楚明白，但只要老師即使地配以動作、表情等體態(tài)語，或有意識地多說幾遍，學(xué)生會根據(jù)當(dāng)時的情景和已有的知識猜出來的。例如“Whos on duty today？”“Is everybody here？”“Whats the matter？”“What day is it today？”“Whats the weather like today？”等等。

2、堅持鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行回答，激發(fā)他們運用英語思維的積極性。學(xué)生一開始說的或許是Chinglish，而不是English，但是我們老師一定要鼓勵學(xué)生，對他們的努力給予“Great！”，“Good，but……”等評價，增強他們的自信心，激發(fā)他們的積極性。

3、堅持鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行日常交際活動，創(chuàng)造運用英語思維的機會。學(xué)生生活在母語環(huán)境中，當(dāng)然習(xí)慣性的使用沐浴，這樣，學(xué)生接觸英語的機會相對很少了，大大影響學(xué)生運用英語知識的思維。為了讓學(xué)生多些機會接觸英語，我鼓勵學(xué)生每次看到老師、同學(xué)都用英語打招呼、問候，甚至回家也用英語跟家人打招呼、問候。同學(xué)間還可以在日常生活中就借東西、交朋友、問路等進(jìn)行英語對話。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

大多數(shù)初中一年級學(xué)生分析問題還是以形象思維為主。為了迎合這一思維方法特征，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用圖片、實物、錄音機、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)造情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、逼真、生動活潑，學(xué)生容易理解，讓他們不必借助翻譯，只通過視聽，就可達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。例如在教Unit8 Topic3 Lets celebrate！ Section A時，學(xué)生對Lanter Festival和Thanksgiving這兩個節(jié)日比較陌生，于是我就利用多媒體教學(xué)手段把這兩個節(jié)日的由來及人們怎樣慶祝它們直觀地生動地演示出來。這樣，把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使他們聽其音，見其形，明其意，有效地限制了本族語的使用，更好地培養(yǎng)他們用英語思維的能力。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引發(fā)學(xué)生思考

枯燥乏味的語言教學(xué)課堂，會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，而音樂最容易撩撥學(xué)生的心弦。在樂音裊裊的課堂上，讓學(xué)生置身于音樂的海洋中，展開想象的翅膀，往往會起到事半功倍的作用。例如在學(xué)到有關(guān)Christmas這個節(jié)日時，我教學(xué)了Jingle Bells這首歌，讓他們邊欣賞邊思考問題：外國人怎樣慶祝這個節(jié)日？在這一天他們通常會做哪些活動？通過這樣學(xué)習(xí)，同學(xué)們對Christmas這個節(jié)日就更熟悉了，對外國人的生活就有了進(jìn)一步的了解。另外，在教學(xué)中我也充分利用簡筆畫來引發(fā)他們的思維。例如在學(xué)到有關(guān)體育運動的單詞時，我讓學(xué)生在黑板上用簡筆畫把他/她心中的一種體育運動畫出來，讓其他學(xué)生猜。學(xué)生們反映很積極，紛紛展開他們的想象力，很快就把要學(xué)的幾種體育運動的單詞記下來了。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與

語言必須在應(yīng)用中才能熟練。離開了實踐和應(yīng)用，語言的存在就失去了意義。在教學(xué)過程中，可以將教材演變成現(xiàn)實生活情景，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，把他們帶入仿真的生活環(huán)境中，用英語表達(dá)自己的思想和感受。學(xué)生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來，使他們的英語思維能力在交際過程中得到提高。例如We had a wonderful party.Section B中我把Kangkang的生日晚會搬到講臺上。同學(xué)們參與的積極性很高，都爭著上來表演。除了課文里的內(nèi)容外，他們把真實的生日晚會里會發(fā)生的事情都表演出來了。學(xué)生的注意力高度集中，隨時準(zhǔn)備提取大腦中儲存的信息。這樣，用英語思考的習(xí)慣在不知不覺中就培養(yǎng)出來了。

積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語情境，開拓學(xué)生思維的空間，為他們提供思考的機會，擴(kuò)大用英語思維的量，有效培養(yǎng)他們用英語思維的能力。