作文教學的情景創設

曾天成

摘 要：寫作一直是語文教學的重點，也是難點。學生怕寫作文，問題在于無話可寫，無情可抒。為完成寫作任務，“為賦新詞強說愁”，寫出的文章便是無病呻吟。究其原因，無外乎是對生活不夠留心，觀察不夠細致，不注重素材的積累，還有很重要一點，不善于提取關鍵信息，選用典型材料。劉勰說“情動而辭發，理正而辭暢”，作文教學重在激發學生創作欲，讓學生“身臨其境”，有話可說，作文教學中創設情景的意義就在于此。

關鍵詞：作文教學；情景創設

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-056-01

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一、創設情境的意義

1.情景創設可以激發學生的創作欲望。身處內陸的學生如讓他們描繪大海景象，恐怕是勉為其難，因為在他們的頭腦中，缺乏大海的形象。倘若能讓他們親眼看一看大海，感受清新的海風、起伏的海浪，描寫大海對他們來說就不再是難事了。親眼所見、親耳所聞、親身的感，會成為點燃學生寫作欲望的火種。

2.情景創設可以誘發學生的真情實感。“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，相反，在學生的作文中似乎總能看到“一千個媽媽都是同一個人”的現象。創設情景，指導學生親身感受體驗，能誘發學生表達內心的真情實感，從而走出作文模式化、套路化、無病呻吟的怪圈。

3.情景創設可以培養學生的道德情操。因為生活閱歷、人生視野的局限性，在學生的作文中易出現偏激的言辭、片面的理解等不客觀的內容。創設情景，可以引導學生思考、討論，進行思想的碰撞，理便能愈辯愈明，從而幫助學生樹立正確的人生觀世界觀。

二、創設情景的要求

1.要符合學生的心理特征。初中生學生心理變化發展較快，心理的階段性也較為明顯。七年級學生好奇心強，感情外露，以直觀形象思維為主。因而在文題設置、情景創設上應以引為主，引發他們的寫作欲望，抒寫心中的夢想，文體上宜安排敘事類的作文。八九年級學生逐漸進入心理“閉鎖期”，喜歡堅持自己的想法，自主意識增強，開始出現叛逆心理，這個時期在文體設置、情景創設上應以導為主，正確疏導他們的思想觀念，避免偏激與怪癖，引入到客觀、理性的軌道，文體上多安排科學說明類或敘議結合類的作文。

2.講究實用。情景的創設要實用，有針對性，能夠真正激發學生的寫作“沖動”。如寫《父親》，可以模擬生活中的某個場景，由學生扮演相應的角色進行表演，之后讓觀看的同學討論分析：他們的表演是否真實，現實中是否會這樣說、這樣做。通過對這一情景的探討，讓學生明白寫人記事要有真情實感，避免說假話、說大話。

3.簡便易操作。寫山，可讓學生親自看山、爬山；寫河，可讓學生去看河、玩水；寫花木，可讓學生進入山林、園林觀賞。容易親身參與的情景盡可能讓學生去體驗，對于一些難于直接感受的，則可以借助多媒體設備、網絡資源等，讓學生間接獲取，增強學生的感性認識，積累第一手的素材。

三、創設情境的方法

（一）真實情境的創設。即把學生帶到真實的生活環境中，聽、看、觸、悟，讓學生進入生活，讓生活打動學生。創設方法可以有以下幾種：

1.情景再現。學生通過記憶回到自己曾經生活或經歷過的情景之中，重現過去的情景，尋找當年的感受，寫起文章來自然情真意切。如寫《我的童年》、《難忘的一天》等回憶性文章適合這一方法。教師要善于引導學生充分挖掘自己的記憶寶庫，從中搜尋寫作素材。

2.實地觀察。教師引導學生走出教室，親近自然，走進社會，深入實際場景之中，帶著一定的目的去觀察、感悟，掌握第一手資料。這既是一種作文教學的手段，也是培養學生實事求是精神的方法。如寫《我的家鄉》等描寫類作文適合用此法。通過這種寫作的指導，學生也就能養成自覺觀察的好習慣。

3.生活實踐。寫作之前，先布置相應的生活實踐活動，讓學生在動手實踐的過程中領悟生活的道理，那每一個難忘的細節是他們寫作最好的素材，寫下來的事件、感悟必定是獨特的真實感受。如寫《我的媽媽》，要求學生替母親做一天的家務，體驗母親的辛勞；寫《豐收》，安排學生參加一次勞動，讓學生體驗用汗水換來的豐收喜悅。

（二）虛擬情景創設。就是為激發學生某種情感模仿現實設置特定場景，增強學生情感體驗。可以用以下幾種方法：

1.用音樂創設情境。音樂優美的旋律通常能激起人們內心的美好感受。在作文教學中，運用合適的音樂，可以起到烘托氣氛，營造特定情境的作用。如要學生寫感恩類文章，可以播放《感恩的心》等抒情類歌曲；寫家國類作文，可以播放《我和我的祖國》等愛國類歌曲。用音樂激發情感，“情動而辭發”，學生寫起文章來自然不會無話可說了。

2.用激情語言創設情景。教師富有激情的語言，能喚起學生情感的共鳴，更快進入相應的情景中，為寫作準備情緒。如寫《我為祖國歌唱》一文時，教師用深情的語言描述國家的發展歷史，今昔的巨大變化，可以激起學生內心對祖國的贊美，落筆自然更順暢。

3.用多媒體技術創設情景。多媒體技術可以充分運用聲像效果，把學生帶進真實的情景中觀察感受，得出更為直觀的體驗。一幅圖畫、一段視頻都可成為激發學生創作欲望的種子。在信息技術極為成熟與完善的今天，有豐富的資源可供作文情景的創設，用好這些資源，可以極大地擴展學生的視野、豐富學生的情感，讓學生感受他們所未曾見識、經歷的場景，促進學生思想的成長與成熟，也促進他們寫作能力的提高。

4.用模擬表演創設情景。設定一個特定的情景，讓學生自編自導自演。讓參與表演的學生描述自己的設計思路，讓觀看表演的同學品評表演效果。一方面學生的興趣被激發出來了，更大的收獲是學生在演與評的過程中獲得了接近于生活的真實體驗，在寫作中會更注重處理好虛構與真實的關系，避免無效及無益的表達。

寫作是文字的運用，更是情感的傾訴。創設適當的情景，為學生的情感表達尋找出口，讓學生愛上寫作，這是教師指導學生作文的現實意義。