初中歷史與社會教學中體驗式教學模式及應用實踐探究

陳正勇

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，進行教學改革勢在必行。很多學校將體驗式教學模式引入課堂，將課堂教學與社會背景相結合，使學生能夠更好地結合社會實踐提高個人技能。課堂教學能夠突出學生主體地位，調動學生的學習積極性。本文闡述了社會教學體驗式模式的基本內涵，并分析了這種模式與初中歷史教學相結合的可行性以及將二者結合的策略，旨在能夠提高初中歷史教學質量，活躍課堂氣氛，培養學生的綜合素質，能夠為初中歷史教學的改革提供理論依據。

關鍵詞：初中歷史與社會教學；體驗式教學；探究

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-044-01

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隨著對外貿易的開放和經濟全球化的進程，我國與世界各國的聯系日益密切，提高我國初中生的綜合素質和民族精神顯得尤為重要，初中歷史課程在所有課程中具有特殊的地位。為了更好地幫助學生理解歷史，在初中歷史和社會教學中，探索性的嘗試體驗式教學模式，以社會為大背景，讓學生結合社會活動，加深對歷史課程的理解，這種體驗式教學模式將會對學生的學習具有積極地作用。

一、體驗式教學的基本內涵

（一）體驗式教學的含義

體驗式教學就是在課堂教學中預先設置特定的“情景”，讓學生進入情景，積極配合教師的教學思路，這種教學模式稱為體驗式教學。這種模式能夠讓學生結合課本上的文字和自己的認識從而更好的理解教材知識，活躍了課堂氣氛，有利于提高課堂教學質量和課堂效率。

（二）體驗式教學的特點

體驗式教學在實際課堂教學中比傳統教學方式具有很多優勢，歸納起來有參與性、實踐性、差異性、主體性、創新性等特點。參與性是讓每一位學生都參與到教學活動中來，而不是根據以往教師的個人喜好進行提問，讓每一位學生都在這種教學模式中“體驗”和受益，提高學生的學習積極性。實踐性是要求在教學活動中引導學生自主學習，并根據自己的理解和教材內容動手操作，從而激發他們的學習興趣和對該學科的熱情。差異性、主體性是根據學生理解能力、動手能力的不同采取不同的措施，在日常教學活動中仔細觀察每一位學生的學習特點，并鼓勵學生進行學習經驗的分享，真正地做到以學生為“主體”，把課堂還給學生，遵循“因材施教”的課堂原則。創新性是現在很多學生都有所欠缺的地方，鼓勵學生在教學活動和社會教學中發現問題、提出不同見解，從而激發他們的創新思維，不斷深入思考。

二、初中歷史與社會教學體驗式教學模式的可行性分析

初中歷史與社會教學體驗式教學模式的實施具有充分的條件。首先從學生層面講，初中學生思維比較活躍，發散性思維較強。大多數學生對歷史有著強烈的好奇心和學習熱情，日常接觸的書籍和電影等也大都與歷史有關，現實行這種模式，能夠滿足學生的好心情，從而有助于提高學生的學習成績。其次從教師方面講，教師在這種模式下需要不斷“充電”，傳統的備課已經不能滿足學生的需要了，教師需要在每堂課前都做好充分的準備，同時這也是一個自我提升的過程。在課堂上看到學生高漲的學習熱情，教師的教學情緒也會被充分調動，是一個良性循環的過程。最后，我國是一個重視教育的大國，大部分初中學校都具有必要的多媒體設施、計算機等，為開展體驗式教學模式提供了必要的物質條件。

三、初中歷史與社會教學體驗式教學模式的探究

對于如何更好地將初中歷史教學與社會教學體驗式教學模式結合起來，目前大家有不同的認識。無論采用何種途徑、手段進行，目的都是為了提高課堂教學質量，以學生為主體調動學生學習積極性，可以通過以下幾個途徑進行體驗式教學。

（一）課堂小組討論呈現

歷史課本的內容呈現是有限的，但是中華五千年歷史是博大精深的，可以讓學生通過課前預習，查閱跟教材相關的課外知識，然后在課堂上互相討論、資料共享。如人教版歷史課本中有“百家爭鳴，獨尊儒術”的歷史故事，可以確定儒學為學術之首的背景知識。

（二）借助多媒體手段呈現

教師在教課之前可以查找一些歷史影像資料在課堂上放映，營造出更貼切的歷史情景，讓學生抒發自己的感情。如《鴉片戰爭》、《火燒圓明園》、《建國大業》等歷史紀錄片，增強學生的體驗感，從而引發學生的共鳴。

（三）設置情景劇呈現

情景設置是鏈接教材和教學的橋梁，學生通過提前預習，了解教材的知識，并在課堂上進行演示。如在講“戊戌變法”這一章節的內容時，可以幾個學生分配不同的角色，模擬當時劍拔弩張、眾人反對、少數人支持的現場，通過這種體驗能夠加深學生對課本內容的記憶。

（四）PPT匯報呈現

在課堂開始前，可以讓學生自行制作課件進行講解。傳統的歷史課堂上都是教師教授知識，學生也是進行死記硬背，并不鼓勵學生有自己的想法，對歷史正面人物就要全面頌揚，對反派人物就要全盤否定。但是每個人眼中的歷史是不一樣的，體驗式教學模式鼓勵學生對歷史有不同的看法。如在將毛澤東的典故時，學生可把自己的理解整理到課件上跟大家分享。

結語

綜上所述，本文通過分析了體驗式教學模式的真正內涵，分析了這種模式在初中歷史教學中應用的可行性，證明了運用這種模式將會對初中歷史教學產生影響，具有深遠的意義。初中歷史與社會教學中體驗式模式不僅能夠提高課堂的效率，保證教學質量并提升學生的理解能力，還能與具體實踐相結合，喚發起學生的民族精神，放飛創新性思維，使初中歷史課堂教學更具有活力。

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