初中英語口語互動式教學的探究

唐曉瓊

摘 要：近年來，初中英語課堂教學不斷改革創新，出現了很多創新式教學手段。口語互動式教學脫穎而出，成為初中英語口語教學過程中廣泛應用的教學手段。隨著互動式教學方法的應用，在提高學生英語口語表達能力的基礎上，也存在這一些問題，沒有達到最大效果的發揮。結合互動式教學的應用，對存在的問題進行具體分析，實現初中英語課堂口語教學互動效果的提升。

關鍵詞：初中英語課堂；口語互動教學；口語表達能力；互動效果

經過幾年互動教學手段的實踐應用，仍然存在一定的問題需要不斷完善。例如，部分教師忽視學生年齡階段的心理情感狀況、英語口語水平參差不齊等因素，而盲目地進行隨意互動、不合理互動等，造成直接的結果就是互動效果不理想。另外，學生的個性差異及接受知識能力的不同也會導致互動效果不理想。本文本著互動教學促進初中英語教學質量的原則，對互動教學手段如何應用進行具體分析。

一、小組合作學習，使學生樂于互動

新課改強調要培養學生的團隊合作意識及合作能力。教師可以在口語互動教學過程中，利用小組合作學習的方式引導學生對問題進行探索分析。小組合作學習幫助學生之間進行有效的溝通、交流，再加上教師適當的在旁指導，與學生共同探究問題，使得不斷促進學生養成合作的好習慣。幫助師生之間建立良好的師生關系，逐漸培養學生英語口語能力。

例如，在學習What does he look like？這節課時，結合學習描述一些學生所喜愛的明星形象的句型和相關單詞來調動學生的積極性，教師還可以結合本節教學內容創設問題吸引學生的參與性。比如“Describe the closest person around you look like.”通過分組討論，學生各抒己見，最后選出一名描述最佳的一名作為代表全組人員進行匯報總結。同時，也要鼓勵各小組之間進行相互借鑒和評比。

二、營造良好的課堂氛圍

口語互動教學需要教師為之營造良好的課堂教學氛圍，尤其是語言的學習，環境對于學生對口語的感受影響最為深刻。目前，很多教師在應用互動式教學時，機械化的提問以及回答使課堂氛圍異常沉悶，使互動式教學成為一種形式化教學模式，這對學生學習興趣的培養產生了嚴重的阻礙力量。為了不斷改善這一現象，教師要不斷關心學生的心理需求，關注每一個學生的心理動態發展，及時了解學生，盡量營造一種輕松、愉悅的課堂教學氛圍，使互動教學變得更加有效。

參考文獻：

向勤.初中英語口語互動教學優化策略探析[J].考試周刊，2013（40）.

編輯 韓 曉